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小组合作在小学语文写作教学中有效探索——以五年级写作教学为例

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：周姣

[导读] 在语文写作面前，每一位学生的写作创造天赋都是独一无二的学生身上都有着其独特的闪光点，需要教师需要采用合适的方式去发掘。而小组合作教学作为一种不错的教学方式，刚好可以发掘每一位学生身上的闪光点。教师可以借助小组合作教学的方式开展小学语文写作教学，让学生的学习能力能够得以发掘。本文将从重视小组合作理论研究，提升语文写作教学效果；开展小组合作课堂活动，提升语文写作教学效果；进行小组合作教学反思，提升语文

周姣云南省曲靖市宣威市倘塘镇东冲完小 655418
摘要：在语文写作面前，每一位学生的写作创造天赋都是独一无二的学生身上都有着其独特的闪光点，需要教师需要采用合适的方式去发掘。而小组合作教学作为一种不错的教学方式，刚好可以发掘每一位学生身上的闪光点。教师可以借助小组合作教学的方式开展小学语文写作教学，让学生的学习能力能够得以发掘。本文将从重视小组合作理论研究，提升语文写作教学效果；开展小组合作课堂活动，提升语文写作教学效果；进行小组合作教学反思，提升语文写作教学效果三个方面，紧紧围绕小组合作在小学语文写作教学中有效探索展开论述。
关键词：小学语文；小组合作；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-198-01

        小组合作作为一种成熟且实用的教学模式，在小学语文写作教学中可以不小的作用。但是，在小学语文写作教学的开展过程中，教师需要重新对小组合作教学进行全新的审视，并且做局部性的调整和创新，以便更好地适应小学语文写作教学的需要。当教师能够利用小组合作教学更好地完成小学语文写作教学任务，便可以促使小学语文写作教学得到一定程度的发展，为学生掌握小学语文写作技能提供更好的教学服务。
        一、重视小组合作理论研究，提升语文写作教学效果
        伴随着小学语文写作教学实践的进一步发展，小组合作在小学语文教学中的运用正在经历一次次严峻的考验、挑战和机遇。而小学语文教师想要运用小组合作教学的方式进一步发展小学语文写作教学，就需要重视小组合作教学的相关理论研究。教师持续性地学习和研究小组合作教学理论，持续为自己的小学语文写作教学提供智力支持，另一方面需要在教学实践中检验现阶段小学语文教学实践中存在的不合理的地方，并且通过妥善的方法来解决这些问题，这种理论的学习、实践与探索将对小学语文教师的写作教学的顺利发展产生不可忽视的积极性影响。
        例如，当教师为学生讲解《习作：我的心爱之物》这部分知识的时候，需要带领学生围绕本单元的课文写法进行积极研究，组织学生以小组的方式对自己的心爱之物进行讨论和描述，并且让学生按照本单元课文的写法进行积极的写作。教师在利用小组合作教学为学生讲解这部分内容的时候，需要重视对小组合作理论的研究，促使学生进一步熟悉这节写作课的学习规律。教师需要对学生进行科学的分组，争取让每一个学习小组在学习之初就具备一定的解决写作学习问题的能力。当教师能够夯实自己的语文写作教学能力的时候，能够在很大程度上激发学生在小组合作写作领域所具备的学习潜力，有效优化学生的学习效果，进而提升小学语文教师的写作教学效果，帮助学生更好地掌握写作能力。

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        二、开展小组合作课堂活动，提升语文写作教学效果
        课堂活动是教师开展小学语文写作教学必不可少的教学环节，而教师在小学语文写作教学实践中，善用课堂互动能够很好地解决学生在学习实践中遇到的问题，同时也会对学生的学习产生积极的鼓励作用和引导作用。科学的教学方法不仅能够为教师带来良好的教学效果，还可以为学生的学习带来切实有效的帮助。而教师在小组合作教学实践中开展小学语文教学活动，就是在为学生更好地掌握写作知识提供有效的帮助。
        例如，当教师为学生讲解《习作：我来编童话》这部分内容的时候，教师可以积极组织学生进行小组合作课堂活动。小学语文写作教学课堂活动过程中，教师需要做好学生的工作，让学生配合教师积极参与写作课堂活动，并且在课堂上对自己不理解的地方进行提问。教师可以利用学生的提问来解决学生关于本节写作课堂的常规问题。学生在课堂上各抒己见，能够促使教师帮助学生发现学生在认知上和写作理解上存在的问题。而教师帮助学生解答问题，便可以帮助学生消除自己内心的疑问，进而扎实自己的写作基础。编童话对学生来讲是一个写作磨炼，学生一方面需要充分发挥自己的想象力和平日所学来进行内容创作，另一方面需要符合编写童话的基本表达规范。而教师组织的小组合作课堂活动，便可以在很大程度上满足学生的需求。
        三、进行小组合作教学反思，提升语文写作教学效果
        教师在开展小学语文写作教学实践过程中，难免会遇到各种各样的问题，这对学生的学习会产生阻碍作用，同样不利于小学语文教师的小学语文写作教学。而教师在面对这种问题的时候，既不需要过度慌乱，因为慌乱对解决问题于事无补，也不能够视若无睹，问题不解决，永远会影响到教师的写作教学发展。教师完全可以通过小组合作教学反思，一点点提升学生的学习效果。
        例如，教师在借助小组合作开展小学语文写作教学的过程中，可能会出现各种意料之中和意料之外的问题，而教师则完全可以通过小组合作写作教学反思来解决这些问题。如学生在写作教学实践中对写作结构存在疑问，无法在自己写作实践过程中很好地运用教师所讲解的写作知识，部分学生对写作句子的组织存在问题，这些将会很大程度上影响学生的学习效果，而教师完全可以通过小组合作教学反思来帮助学生解决自己所遇到的问题，帮助学生很好地掌握小学语文写作能力。
        总而言之，教师在开展小学语文写作教学实践过程中运用小组合作教学，需要从多个方面入手，夯实小组合作写作教学理论基础，积极开展小组合作教学活动和借助小组合作进行教学反思，都会在很大程度上提升教师的写作教学效果。
参考文献：
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊(下旬),2015(06):150-151.
[2]李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育,2015(31):12.