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浅谈小学数学课堂导入中存在的问题及措施分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：张华

[导读] 课堂导入是小学数学课堂教学的开端,是为整节课堂教学奠定基础的关键。好的小学数学课堂导入能为学生参与到小学数学课堂搭建一座桥梁。要让每个学生都能快速吸收新课程知识，同时培养学生的数学综合能力和素养，需要老师在教学时，必须对导入教学工作更加重视。因此，教师要树立正确的课堂导入理念，提高课堂导入技术水平-，打造精品小学数学课堂，以提高课堂教学效率和学生的学习质量。

张华湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学 441108
摘要：课堂导入是小学数学课堂教学的开端,是为整节课堂教学奠定基础的关键。好的小学数学课堂导入能为学生参与到小学数学课堂搭建一座桥梁。要让每个学生都能快速吸收新课程知识，同时培养学生的数学综合能力和素养，需要老师在教学时，必须对导入教学工作更加重视。因此，教师要树立正确的课堂导入理念，提高课堂导入技术水平-，打造精品小学数学课堂，以提高课堂教学效率和学生的学习质量。
关键词：小学数学;课堂导入;解决措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-197-01

        在小学数学课堂导入教学中，小学数学课堂导入常用的复习导入法、游戏导入法、操作导入法、直接导入法、提问导入法、故事导入法、情境导入法等七种导入方法。教师应该利用导入环节,抓住学生的“心”,激发学生学习的心向,引导学生迅速进入课堂。否则,会影响学生的学习积极性与主动性,不利于学生的课堂参与,难以提高课堂效率。，教师要更好的发挥导入教学的作用，必须重视课堂导入存在的问题，采取相应的措施进行有效解决。
        一、小学数学课堂导入中存在的问题
        一是教师对课堂导入环节重视程度不够。课堂导入环节所占时间较少，其主要作用是导入本课教学的内容，帮助学生明确本课所需要学习的数学知识点。由于其与之后的教学存在重叠，导致部分教师重视程度不够，只是简单引导，或直接进入主题，教学效率较低。二是学生缺乏学习兴趣。受多重因素的影响，小学生的学习力和自控力都存在较大的局限性，导致他们很难深入理解并掌握抽象的数学知识。三是师生之间缺乏有效沟通。师生之间在课堂导入环节的设置及预期方面缺乏有效的沟通交流。学生对于教师所设置的课堂导入内容较为陌生，甚至产生抵触心理。而教师没有充分了解学生的实际情况，所以也无法做到所设计的课堂导入内容与学生的实际需求相匹配，导致课堂导入失去针对性，导入效果差强人意。
        二、解决小学数学课堂导入中问题的措施，教师要对课堂导入环节予以高度重视。
        首先教师要从观念上重视课堂导入。教师要明白有效的课堂导入会对课堂教学产生直接的影响，因此学校要定期召开数学课堂导入研讨会，引导教师在课堂中积极应用课堂导入教学模式，强化其对于课堂导入的重视程度。
        其次课堂导入要坚持教师的主导地位。在教学新知识时，教师要深入钻研和打磨教材，结合教学目标，充分发挥自身的主导作用，通过课堂导入环节对整堂课的教学目标进行定调，帮助学生明确本课的学习内容，为之后的课堂教学打下基础。
        最重要的是选择和课堂教学内容相匹配的导入形式。小学数学的课堂导入教学形式有很多种，如讲故事导入教学、创设情境导入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。

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在具体实施导入教学时，教师要了解每种导入教学方法的特点，明确其优势和缺点，在具体实施时做到扬长避短，有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样，每次实施的导入教学才会发挥更大的作用，小学生也可以通过导入教学，激发出对新课知识的学习兴趣和积极性，同时能在最短时间内，高质量的掌握和学习到新课知识内容。
        要科学合理的实现教学目标，教师在进行导入教学时，需要设计合理的、难度适中的导入内容，积极调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效率。如在学习人教版六年级上册的《百分数的认识》时，教师结合多媒体画面给学生讲了一个故事，学校在3月12日植树节，组织学生开展植树活动。接着教师用多媒体播放学生植树的画面和四、五、六年级学生的种植树木的统计表。画面显示过了一个月，植树统计表增加了一列每个年级组种植树木的成活统计数。于是教师停止了画面播放，给学生提出了问题，请同学们判断，哪个年级种植树木的情况比较好?怎样判断?有的学生通过统计表的成活棵树，认为成活棵数多的，种植情况好;有的学生通过用种植的总数减去成活的树木棵数得出死亡树木棵树，认为死亡棵树少的质量比较好;教师接着问:这样判断合理吗?考虑所种植的总棵数了吗?从而激起了学生的探究欲望，于是教师开始了当堂课程的百分数知识的讲解。
        三、课堂导入落到实处，加强教师和学生的互动
        课前导入环节也是师生共同认识和学习新知识的环节，在此过程中，师生之间会进行平等的交流对话，所以课前导入环节也是师生之间互相尊重、互相从心理层面包容和理解的过程。因此，教师在课前导入环节应尽量使用温和、委婉的语言对学生进行引导。例如:“你们觉得老师说的是不是对的?”“通过这张图，你们可以从中发现什么?不要害羞，大胆说出来。”进而有效增强学生在新课导入环节的自信心。此外，教师还要将批评和鼓励合理结合，并确保对学生的评价具有针对性，既要对在课前导入环节积极踊跃回答问题的学生给予表扬，也要对那些缺乏自信的学生进行鼓励，引导其积极主动地回答问题，达到“局部强化”的教学目的。
        小学数学课堂导入教学不能形式化，要结合课堂教学内容有效落实。在具体的教学时，加强教师和学生的互动。创设教学情境，利用互动活动，拉近学生和教师的距离，让师生关系融洽，学生和教师积极配合，有效实施课堂导入教学活动，促进课堂导入教学作用的有效发挥。
        总之，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入教学，利用课堂导入教学，学生能快速加入到新课的学习中，激发学生的学习欲望和兴趣，有效衔接新旧知识。同时，可以促进学生提高数学学习能力，打好数学基础，为今后的学习做好准备。小学数学课堂导入环节是保障后续教学工作得以高效开展的关键所在，尽管在当前的课堂导入环节存在诸多问题，但这也是新课改必然发生的现象，教师要充分认识课前导入环节存在的不足，并合理采取有效措施，高度重视小学数学课堂导入工作，坚持自身在课堂导入环节的主导地位，并合理运用多种课堂导入方法，构建轻松、和谐的导入环境，全面提升小学数学课堂教学质量及效率。
参考文献:
[1]梁宇.试论如何在小学数学课堂教学中融入数学史内容[J].兰州教育学院学报,2016,32(01):162-163+165.
[2]曹建玲.浅谈数学文化对小学数学课堂教学的作用[J].山西师大学报(社会科学版),2015,42(S2):238-239.