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初一英语词汇教学的小妙计

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：岳立平

[导读]

岳立平北京市通州区第二中学
【摘要】英语词汇对于英语学习者来说十分重要，词汇教学对于英语教师来说也很重要，它是英语教学的重要组成部分。初一学生在小学时因为多方面原因，没有形成系统的学习词汇的方法。作为初一新生的英语老师，教会学生学习词汇，掌握良好的学习方法及其重要，对他们初中三年，甚至高中、大学都有着重要的意义。本文从英语词汇教学的重要性；在课堂上如何使用小妙计教会学生词汇、课下如何使用妙计引导学生来学习词汇三大方面来阐述如何进行初一学生的词汇教学，教会学生学习、记忆词汇。
【关键词】词汇教学；重要性；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-220-02

        一、英语词汇教学的重要性
        英语词汇对于英语学习者来说十分重要。在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确地指出了英语词汇的重要性：词汇又称语汇，是语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。可见词汇重要，词汇教学对于英语教师来说也很重要，它是英语教学的重要组成部分。刚上初一的学生，在小学时只侧重读、看、听，没有系统的学习过英语，他们没有良好的学习词汇的方法。因此，作为初一新生的英语老师，教会学生学习词汇，掌握良好的学习方法及其重要，对他们初中三年，甚至高中、大学都有着重要的意义。以下“小妙计”是我多年词汇教学的探索和积累。
        二、课上小妙计----在课堂上巧妙地运用多种方法教会学生理解记忆词汇
        (一)创设语境，在语境中教词汇
        众所周知，初一学生他们对直观的、有情景的内容接受起来更容易，把词汇放在所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，学生能准确地掌握词义，达到融会贯通的目的。以北师大版七年级上Unit1 Lesson1中Visit这个词对于学生们来说很难理解，我就让学生理解 Lucy and I are good friends.She lives near my house.I often visit her.这句话，学生很快就掌握了visit 的词义和用法。离开句和文孤立地学习词汇，会让初一的孩子觉得无趣、难懂。因此，教词汇的时候“词不离句，句不离文”。
        (二)利用实物，图片，真实事件等创设情景教词汇
        现在通过网络，能够搜索到丰富的教学资源。平时的教学中，我会通过网络搜索所讲词汇相关的图片、视频和音频等。如：教crayon，diary，glasses，key，towel这些词时，利用图片教学。学生很直观的就能感受到词义，容易理解。在教tall， short 时，我让两个男孩子站在讲台上，对大家说：Li Mingye is tall， Li Zhenyu is short. 孩子们对于这两个词一下子就记住了。在教be good at这个词汇时，我以班内的学生为例，让孩子们造句，运用。如：刘鼎琛和冯孟琦擅长唱歌（Liu Dingchen and Feng Mengqi are good at singing)，杨珺伊擅长弹钢琴(Yang Junyi is good at playing the piano)。这种运用情景教词汇，使初一的小孩们感兴趣，掌握所学的词汇又快，又好理解。
        (三)学习记忆规律，降低记忆难度，使用构词法教词汇
        1.派生法（derivation）--通过词根词缀来教词汇
        派生法：由词缀和词根结合相结合构成单词的方法。词根是单词的核心和灵魂。词缀分为前缀和后缀，前缀是单词的方向和情感，后缀是单词的词性。在教学中教会学生对词根和前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。以后缀为例，如：在讲授单词teacher（老师）时，先引导学生找出词根teach，再指出 er是表示人的后缀。学生们就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与后缀er有相同意义和性质的后缀，如or，doctor.学生会就很容易猜出这个单词的含义并记住它。还有的词是加上前缀，如unhappy，在词根前加un，表否定的意义，不开心，不高兴。学生在以后遇到此类词时，如：unclean也能准确的判断出词的意义并记住。再以 -form这个词根为例，它等同于shape，代表形状、形式、形成的意思。在它后面加-al ，就变成了形容词，形式的正式的。在它前面加uni- ，因为 uni 代表一致的，所以这个词就成了制服。
        2.复合法（composition或compounding）--通过简单复合来教词汇
        把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如初一正在学习的：foot(足)+ball(球) =football(足球)、black(黑)+board(板)=blackboard(黑板) water(水)+melon(瓜)=watermelon(西瓜)。课堂教学中，引导学生教学生认识复合词，积累复合词，极大地便于他们对词汇的理解和记忆。

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        3.转化法（conversion）--通过相关相仿来教词汇
        不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。英语中多数名词都有与它相同形式的动词，如 water 水（名词）—— water 浇水（动词），train火车 (名词) --- train 训练 (动词)， match（比赛，火柴）--match（搭配），dress(连衣裙)--dress(穿衣)。一词多义，对学生在词汇的理解方面特别有帮助。
        (四)锻炼思维能力，联想法教词汇
        联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
        1.读音相同的词汇
        1)同音词：例如： hear——here   meet-- meat
        2)含有相同读音的词：例如：
        light， night， right;    water，letter，matter
        2.同类词汇
        colour（颜色）: red， green， blue， purple.
        place（地点）: school， bank ， park， bank.
        3.同义词:
        例如:
        裤子:   trousers， pants
        害怕:   be afraid， be scared， be frightened
        好看的: beautiful， handsome， pretty， good-looking， nice，
        4.反义词
        hot --cold     open -close
        (五)悉心观察，拟声拟形法教词汇
        1.拟声，通过“谐音”联想，发挥自己想象力，与常见事物联系起来。
        例如：tomb n、坟墓的意思，读起来像“土墓”的音。ferment v、使发酵，读起来和“发馒头”音相似，而且发馒头的过程是要发酵的，这样就记住了。admire v、羡慕，和“我的妈呀”声音相似，然后自然而然惊叹之后就太让人羡慕，这个词就记住了。
        2.拟形，通过“形状”，字母的形状，词的形状，与与常见事物联系起来记词汇。
        如：字母W，就像水纹一样，water，wash 都和水有联系。字母L，就像长的东西，绳索之类的，long，line就可以和它放在一起记。 r 像个小禾苗，代表着成长，向上升，rose，rise就很容易记了，有形有意还有趣，非常好记。
        三、课下小妙计----引导学生抓住各种契机来学习词汇
        顾明远先生说过：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。因此教师要时时刻刻抓住契机，激发学生学习词汇的兴趣，不仅仅是在课堂上，课下也尤为重要。课上通过听写单词、单词百分赛的活动来跟踪反馈学生的学习效果。课下使用一些网络学习平台来帮助学生进一步学习记忆词汇，如一起作业网、翼课网、口语100网等。同时鼓励学生下载使用百词斩、扇贝这样的单词学习APP来辅助学习。还引导学生听英文歌曲、看英文小说，英文绘本，精读泛读相结合。精读包括课文及其他任何感兴趣的材料，目的是搞懂所有词汇的音形义，泛读则挑选感兴趣的材料，作用是提高阅读兴趣，扩大阅读量和词汇量。两者相结合，即提高阅读能力又反复重现词汇，便于学生理解记忆。
        总之，词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，特别对于初一学生的意义非同一般，决定着他们是否能够迈好初中第一步，入门了，学好英语就会事半功倍。以上几点“小妙计”希望对老师和学生们有所帮助，词汇教学的探索永远在路上！
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版）.[M].北京：人民教育出版社, 2018.