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初中物理教学中的“探究学习”

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：王瑛

[导读] 探究学习在初中物理教学中的应用，不仅能有效改善初中物理目前的教学局面，同时对于学生综合素质及素养的提升，也发挥着积极的推动和促进作用。结合教学经验，从初中物理教学现状出发，围绕初中物理教学中“探究学习”的具体策略提出了建议。

王瑛四川省德阳市广汉三中
【摘要】探究学习在初中物理教学中的应用，不仅能有效改善初中物理目前的教学局面，同时对于学生综合素质及素养的提升，也发挥着积极的推动和促进作用。结合教学经验，从初中物理教学现状出发，围绕初中物理教学中“探究学习”的具体策略提出了建议。
【关键词】初中物理教学；探究学习；理念
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-216-01

        引言
        近年来，围绕了提高物理教学实效，我校物理教研组在完成教学任务的同时，进行了一些物理教学方法和模式的探索、尝试，其中让我印象最深、感觉最切有实效的是物理教学中的“探究学习”。这种教学模式，在着重强化学生的学习方法与学习过程的同时，更加突出了在物理教学中提高学生的学习能力“创造力”的重要性。“探究学习”的物理教学中，教师传授给学生的是学习物理的方法和学生自我吸收知识的能力。下面结合笔者的教学实际谈一下初中物理教学中的“探究学习”。
        一、初中物理教学现状分析
        (一）理论基础知识有待加强
        理论知识是初中物理教学的基础内容，对于学生实践操作课程的开展来说，发挥着重要的指导作用。但是结合初中生现阶段的理论知识基础来看，水平参差不齐，并且对知识的吸收效率差距较大，给教师日常教学设计带去了困难和阻力。
        （二）实践教学模式有待转变
        物理课程是一门操作性较强的综合课程，它不仅客观要求学生具备扎实的理论功底，同时还应具备对理论知识灵活运用，对实践进行指导的能力。但是由于物理实践教学传统模式的影响，教师始终居于教学的主导地位，学生自主探究与学习的热情低迷，对实践课程的参与积极性不高。
        二、探究学习模式应用于初中物理教学中的必要性及具体措施
        从初中物理教学的现状来看，一种更新的效率更高的教学模式呼之欲出。探究学习凭借其对学生学习主动性能有效激发的优势，深受广大师生的喜爱。下文论述中，笔者从具体教材内容出发，围绕探究学习模式在初中物理教学中的有效途径提出了建议和意见，希望对于初中物理教学质量的提高及学生综合物理素质及素养的提升能够起到推动和促进作用。
        （一）从知识内容及学生知识基础出发，合理选择探究模式
        探究学习模式又分为自主探究与小组合作探究。自主探究模式中，教师仅是引导者的角色，由学生独立完成其他功课。

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但是就这种模式来说，对学生独立思考的能力以及独立学习的自觉性有很高的要求，建议可以在一些概念性知识，如“速度”“加速度”“自由落体”等物理概念内容的教学过程中采取这样一种模式；小组探究是初中物理教学中较为常用的教学方式，尤其是实验教学，但是在应用的过程中，一定要讲究一个“搭配”，即学生与学生之间的合作。为了最大限度地发挥小组合作探究学习模式的作用与优势，建议教师在进行小组划分的时候应尽量对学生进行合理搭配，每个小组的水平都应保持均衡，并且一定要注重优等生与学困生的穿插。
        （二）让学生更多地参与教师的教学进程
        “探究学习”强调教师在教学中要引导学生通过观察自然界中的一些物理事物、物理现象，来进行探究性物理学习，从而获得知识，形成能力。为此，在教学中，物理教师要对一节物理课的教学目标、教学进程和教学中的重难点，都要有一个很好地规划，以便能够让更多地学生积极地参与到教学进程中来，更好地强化学生的学习知识与学习过程的联系，突破传统教育的束缚，通过让学生更多地参与物理教学，达到获得知识、形成能力的目的。“探究学习”对于学生要积极参与教学的要求，糅合教师的“教”和学生的“学”为一个整体，意在强调教师在教学的进程中，教学目标和教学重难点的设计、教学情境问题的设置和学生回答问题的情况以及教学进度的快慢都要能够兼顾优等生、中等生和差等生，力求让优等生、中等生更好地进步，差等生也能够有学习的自信心，从而实现学生的全面发展。物理学科是以实验为基础的，教师可以通过让学生动手实验的方式，来让学生更深刻地理解自然界中的一些物理现象和事物的物理属性。实验的操作有时很复杂，但是实验所呈现给学生的却是具体的、直观的。通过动手操作，认真注视和思考实验的过程，以及对一些实验数据的分析、计算，学生则可以透过现象深挖本质，通过具体来把握抽象。学生的物理实验技能是衡量学生学习水平的一个重要标志。为此，在教学中，教师要结合教材合理安排实验课程，包括演示实验和学生的动手实验等，扎实地从学生的基础抓起，从而在教学进程中让学生更多地与教师一起进行物理的学习和探究，将实验原理、仪器操作步骤、实验现象观察、实验数据的处理及结论的分析有机结合起来，一方面引导学生勇于探索，提出自己的新思路和新想法，提高其物理创新能力和知识的迁移运用能力，另一方面也能够让学生在参与教师的教学进程中，主动发现问题、解决问题，并学会融会贯通、举一反三，从而增强学生的基本实验技能。另外，教师还可以引导学生运用业已形成的逻辑思维能力以及严密推导的学习精神来探究物理现象发生的过程及原理。初中物理课本中的一些物理规则、物理公式，大都是由我们已经学过的物理知识在一定的情境和条件下演变而来的，教师的教授要强化这一推导过程，把其作为教学的重点来讲，以引导学生更多地参与，积极地探索。
        （三）思维方法探究
        问题的思维方法主要包括以下几点：学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；学会概括思维，掌握综合能力；学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；学会顿悟思维，掌握直觉的能力；学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。
        三、结束语
        上述正是“探究学习”特点在物理学科的贯彻与落实，这种贯彻与落实是符合现代教学改革的要求的，是现代理科教学应有的模式。物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，针对物理学科教学，新课程改革向我们提出了在教学中要运用探究性学习，让学生在探索中思考、实验，进而去创新。因此对教师提出了很高的要求，我们初中广大物理教师应该积极响应祖国的号召，充分发挥探究学习在初中物理教学中的作用，对学生的具体情况进行全面把握，为教学设计提供依据的同时保证探究学习的效率。教师还应结合教学内容进行教学模式的合理选择，付出更多的辛苦，付出更多的汗水，争取结出更多的果实，为初中物理教学质量的提升做出努力和贡献。