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小学六年级数学后进生的转化策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：袁成淑

[导读] 随着近几年我国教育事业改革工作不断推进，教学质量成为了教师关注的重点，但是在深入总结分析教学质量后可以发现，在当前小学六年级数学课程教学中，仍旧存在严重的两极分化问题，即学习能力较强的学生可以正确理解所学知识，然而学习能力较差的学生在学习过程中就演变成为了后进生，同时其学习能力与综合能力也直线下降。所以教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并将后进生

袁成淑四川省乐山市犍为县定文中心小学
【摘要】随着近几年我国教育事业改革工作不断推进，教学质量成为了教师关注的重点，但是在深入总结分析教学质量后可以发现，在当前小学六年级数学课程教学中，仍旧存在严重的两极分化问题，即学习能力较强的学生可以正确理解所学知识，然而学习能力较差的学生在学习过程中就演变成为了后进生，同时其学习能力与综合能力也直线下降。所以教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，以保证可以有效提高课程教学质量与效率，并将后进生问题解决，进一步推动课程教学工作现代化发展。
【关键词】后进生；成因分析；转化策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-213-02

        后进生其实就是学习能力较差的学生，只是后进生的思想观念随着课程教学不断深化发生了转变，即“学不会也就不用学了”，这种理念一直影响着学生，长此以往就会导致学生主动放弃课程学习。那么在当前这一教育事业深化改革背景下，教师就需要针对课堂教学中存在的问题制定出改革策略，以保证可以有效推动课程教学工作有效开展。那么本文就对小学六年级数学后进生的转化策略进行总结分析，并提出一些个人意见，希望可以为广大小学数学教师带来帮助。
        一、后进生的成因分析
        （一）错误的学习目的教育
        通过实际教学总结可以了解到，处在小学阶段的后进生其主要影响因素就是家庭，因为在课堂教学中教师一直在对学生学习能力提升进行规划，所以学生在课程学习过程中就很难出现错误的思想观念。反而是在家庭教育中，大多数家长的教育目的存在着严重问题，那就是在家庭教育过程中很多家长会向子女传递这样的学习理念，那就是学习的目的是赚钱，如果不好好学习还不如趁早步入社会去赚钱，长此以往学习的思想观念就会受到影响，不利于学生身心健康成长[1]。
        （二）父母教育方法不当
        在家庭教育中还存在这样的问题，那就是部分家长在对孩子进行家庭教育过程中过于宠溺孩子，将孩子当作“小皇帝”、“小公主”来养育，长此以往就会导致孩子“肩不能扛，手不能提”，长此以往孩子在学习中若是遇到了困难就会主动放弃，最终形成不良学习习惯。
        （三）教师错误的教育观念“制造”了后进生
        虽然我国教育事业已经步入了现代化发展进程中，但是仍旧有部分教师无法改变传统教学观念，并利用传统教学模式引导学生，特别是在小学六年级教学过程中，教师为了让学生能够考上理想的初中，更是将“应试”教学应用到了课堂中，这就导致学习能力较差的学生无法正确理解所学知识，长此以往，学生就会成为教师口中的后进生。
        （四）社会不良风气
        随着我国社会与经济现代化发展，社会中的一些不良风气也会为学生带来一定影响，再加上学生的思想观念不成熟，就极易被社会不良风气影响，还有部分学生的家长没有对孩子进行正确引导。例如某名学生的父亲是某公司高管，经常有公司员工来到家中商议晋升的问题，此时家长不仅没有让孩子避嫌，反而是让孩子在一旁学习所谓的“为人处世”，这就导致孩子思想观念出现了问题，同时也对孩子的判断能力造成了影响，长此以往孩子就会因为过早地接触这些事情而失去学习兴趣，最终成为后进生。
        二、后进生转化策略
        （一）以“爱”为基础，宽容接纳
        在对后进生进行引导时教师一定要注意，那就是利用学生能够接受的方式去激励学生，笔者在教学中就将陶行知说过的一句话应用了起来，“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

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”，不仅如此，苏霍姆林斯基也曾说过：“爱是教育的全部内涵。”，因此在教学中笔者就将爱的教育融入了进来。例如在教学过程中重点关注学生希望得到什么，而不是学生需要得到什么，这一教学理念的转变有效拉近了学生与教师的距离，通过这样的方式学生也能够更加理解教师的良苦用心，进而在教学中更加配合教师，以保证课程教学工作能够合理有效地开展下去。
        （二）欣赏学生，发现学生优点
        部分教师在教学过程中经常会针对学生学习能力对其进行评价，这就导致部分学习能力较差的学生不仅在学习过程中无法得到教师的赞赏，有时还会因为对问题理解得不透彻而被教师所忽视，长此以往学生就会变得沉默寡言。心理学家詹姆斯曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”，那么教师在教学过程中就需要改变评价模式，不要总是纠结于学生的学习能力，而要将目光放得更加宽泛一些，去发现每一名学生身上不同的“发光点”，以达到激励学生的目的，避免学生在学习过程中出现后进问题。
        （三）以“恒”为追求，巩固习行
        由于处在小学阶段的学生其思想观念尚未形成完整体系，所以教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导后进生，因为后进生尚未养成完全错误的学习观念，所以教师就可以通过循序渐进式的引导来激励学生[2]。利用循环往复的方式引导学生，例如教师进行到《生活中的数－正负数》教学时，教师就可以利用重复引导的方式去激励学生，比如在教学中学生没有对知识产生理解，教师就可以耐心将教学步骤分解，并明确告知学生每一变化规律，还可以为学生列出一些对比题目，让学生在课后认真对题目进行分析，并写出自己的解题思路，通过这样的方式帮助学生正确了解所学知识，提高学生知识理解与应用能力。
        （四）注重课堂，因材施教
        部分教师在教学过程中还会出现这样的问题，那就是在教学过程中总是通过课件内容去引导学生，完全没有考虑到班级中存在的两极分化问题，长此以往就会导致课程教学质量直线下降。那么在教学中教师就要针对这一问题进行处理，例如在教学过程中可以利用分层教学的方式去引导学生，例如教师进行到《圆柱的体积》这一知识点教学时，部分学习能力较差的学生无法进行计算，但是学生却对《圆柱的表面积》这一知识点有着十分深入的理解。那么教师就可以通过既往知识引导以及所学知识分层的方式去激励学生，在教学中利用圆柱的表面积引出圆柱的体积，让学生在学习过程中能够感受到数学知识之间的关联性，进而有效提高学生课程学习效率，激发学生课程参与兴趣。
        （五）给予后进生充分理解和信任
        小学教师在教学中还要尽可能做到换位思考，在教学过程中教师经常会对学习能力较差的学生进行批评教育，例如两名同学在学习过程中出现了打闹的情况，那么教师一定第一时间对学习能力较差的学生进行处罚，这就导致学生产生了错误的思想观念意识，同时学生的后进问题也会越来越严重。那么在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，并给予学生充分的理解与信任，比如在出现两名学生相互打闹的问题后，教师一定要将两名学生全部叫出班级进行交谈，以保证可以了解到事情的完整经过，进而利用合理的方式对孩子进行引导教育，以达到有效拉近师生距离并培养学生正确思想观念意识的目的[3]。
        三、结束语
        通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业深化改革背景下，教师应如何有效引导后进生进行课程学习，同时也了解到造成学生后进的主要原因。那么在教学过程中教师就需要结合实际情况制定相应的教学计划，还要在教学过程中与学生家长建立联系，以通过家校合作的方式提高教学质量，保证课程教学工作能够合理有效地开展，并为学生未来学习生涯以及人生发展道路打下坚实基础。
参考文献
[1]张昆.用心关爱学生——谈班主任对后进生的转化策略[J].东西南北:教育,2020(6):0232-0232.
[2]张佳莹.用耐心和关心转化后进生——关于转化后进生的思考[J].读天下(综合),2020(8):0224-0224.
[3]王正巧.小学数学后进生转化策略分析[J].数学大世界:小学三四年级辅导版,2019,(11):47-48.