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以“读”促思，提升语文学科的思维能力

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：霍春英辛宝建

[导读] 高中语文课堂阅读教学应提升学生的思维能力，有效策略应抓住“读”，以“读”促“思”。真正地语文课堂应当是有声有色的，首先应当充满读书声，书声琅琅才有语文味。读是基础，提升语文学科的思维能力才是目标。

霍春英辛宝建山东省宁津一中
【摘要】高中语文课堂阅读教学应提升学生的思维能力，有效策略应抓住“读”，以“读”促“思”。真正地语文课堂应当是有声有色的，首先应当充满读书声，书声琅琅才有语文味。读是基础，提升语文学科的思维能力才是目标。
【关键词】读；思维能力；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-206-01

        从教十几年来，我一直在思考：什么样的课堂才是真正的语文课堂？怎样才能打造高效课堂？怎样的老师才无愧于语文教师这个称号？我觉得真正地语文课堂应当是有声有色的，首先应当充满读书声，书声琅琅才有语文味。汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。要想打造高效语文课堂，就要从提升学生的思维水评抓起
        读是基础，提升语文学科的思维能力才是目标。2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出高考考试内容改革要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。社会快速发展，教育必须跟上步伐。发展的未来，需要什么样的人才？未来社会合格公民需要什么样的语文能力？这些问题都值得我们语文人思考。让学生学会认知，学会思维，这是21世纪未来社会向学校提出的新要求，也是当今教育发展的潮流。新高考的新时代背景下，我们的语文教学应当紧跟时代步伐，培养时代需要的会思考有思想有能力的睿智人才。
        语文核心素养集中体现了该学科的育人价值。2017年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》对语文核心素养定为四个方面：（1）语言建构与运用，指的是学生逐步学习积累后可以理解文字特色规律并熟练运用语言进行交流沟通。（2）思维发展与提升，指的是通过运用语言获得形象思维并发展逻辑思维以及辩证思维、提升灵活性以及独创性等思维品质。（3）审美与创造，指的是在语文学习中形成审美意识以及对文学的鉴赏等，并在此过程逐步掌握表现“美”和创造“美”的方法。（4）文化传承与理解，指的是理解不同民族和地区特色文化，开阔文化视野，热爱国家文化，传承中华优秀文化并弘扬。
        思维品质也称智慧品质，指的是个体在思维中智力特征的表现。每个人的思维品质表现具有差异化，优秀的思维品质来自优秀的逻辑思考能力。思维品质包括六个方面：深刻性、独创性、系统性、灵活性、批判性以及敏捷性。而学生要全面发展，加强自我学习，提高自身综合素质，最后形成优秀的思维品质。思维的进步与提升是语文学科的四大素养之一，也是高考必考的素养。

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所以，以读促思，提升语文学科的思维能力，应是语文教学的源头活水。
        一、整体概读，提升归纳思维
        语文教材中每一篇课文都堪称文学经典，应引导学生在读准读通的基础上归纳概括出文意，领会中华传统文化的博大精深，提升归纳思维品质。如学习白居易的《琵琶行》，引领学生在疏通字音词意的基础上整体概读，并让其概述这首长篇叙事诗中琵琶女与白居易的同病相怜，提升学生的归纳思维品质。
        二、设疑精读，提升思辨思维
        语文学习进入高中阶段后，教材中的每一个字句都含有特别的意思，尤以课文中的关键性词句为代表，深入研读关键性词句可以对文章进行整体理解，提升学生思辨性思维能力，更可进一步增强学生的深刻性思维方式。如学习鲁迅先生的《拿来主义》，引领学生研读“大宅子”的含义及面对“大宅子”的三种做法，这有利于提升学生思辨力，正确的对待外来文化，提升学生深刻性的思维品质。
        三、感悟品读，提升审美思维
        教材精选的每一篇文章在用词和造句方面有着非常高的造诣，简练的同时精准表达作者情感。应引导学生通过感悟品读，体悟形象特点与美好的情感，树立正确的人生观价值观，提升审美思维。如学习史铁生的《我与地坛》，引领学生品读三处地坛景物的描写，进而感悟作者对“生死”问题的思考，从而走进作者的心扉，感悟作者由绝望迷茫到豁达超脱的“好好活”的心路历程，使学生直面磨难，树立积极乐观的人生观，提升审美思维的品质。
        四、悦读诵读，提升创造性思维
        博尔赫斯说过：“写作是小幸福，阅读才是大幸福。”人常说:“一本好的经典就是一个好朋友。”一本好的经典往往能丰满人生的羽翼，改变人的一生。你须知外因还需内因起作用，关键是怎样读。面对经典课文，应该引领学生用心愉悦的去读，发自内心的喜欢读，不由自主地去记诵，这样才能提升孩子们的创造性思维。如悦读完《我与地坛》，学生的心灵定会被生命的琴弦震颤，然后由此生发，完成一篇《直面磨难》的文章，提升创造性思维品质。
        综上所述，读是提升学生思维能力的绝佳方法，读能出味，读能生情，读能见意，读能提升思维。让“读”成为我们的源头活水，让语文课堂绽放人文的光辉！
参考文献
[1]《关于深化考试招生制度改革的实施意见》
[2]《普通高中语文课程标准》
此文系德州市重点课题《高中语文课堂阅读教学有效性策略》研究成果。