初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：梁猛

[导读] 物理学科体现出鲜明的实践性和理论性，更加重视学科理论和实践操作的深入融合，需要通过实验教学对初中生进行核心素养的充分培养。初中物理的核心素养主要表现为物理观念、科学态度、科学探究以及科学思维的培养，要求学生们对学科知识进行深度的探究和灵活性的运用，在知识学习中更好体验到学科乐趣和健康的情感态度。而实验教学是物理教师需要开展的一项教学内容，所以物理教师应该在实验教学中对初中生进行核心素养的有效培养。

梁猛广西壮族自治区柳州市文华中学
【摘要】物理学科体现出鲜明的实践性和理论性，更加重视学科理论和实践操作的深入融合，需要通过实验教学对初中生进行核心素养的充分培养。初中物理的核心素养主要表现为物理观念、科学态度、科学探究以及科学思维的培养，要求学生们对学科知识进行深度的探究和灵活性的运用，在知识学习中更好体验到学科乐趣和健康的情感态度。而实验教学是物理教师需要开展的一项教学内容，所以物理教师应该在实验教学中对初中生进行核心素养的有效培养。
【关键词】初中物理；实验教学；核心素养；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-205-01

        实验教学是初中物理教学中一项十分重要的内容。学生在实验教学的带动下，会对初中物理知识产生清晰的认知和理解。教师应该从学生的实际学习情况出发，为学生制定出针对性的实验教学策略。在实验教学中应该关注学生核心素养的培养，让学生的综合素质得到全面提升。同时，在实验教学中教师要注重实验教学的多样性，确保学生能从具体的实验出发，在对初中物理知识产生准确的认知和理解的同时，形成能力并提高核心素养。
        一、在初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的重要性
        为适应社会发展的需求，初中物理教学的重、难点以及教学的目的和方向也在不断的变化，传统的教学都是以追求高分为目的，但大都高分低能，现如今教育工作者应注重培养学生学科核心素养，以走向社会，适应社会为目的，进而为推进素质教育奠定良好基础。物理学科的重要性已经无需赘述，无论是在科技研发上，还是促进社会的进步上，物理知识都发挥出了不可替代的优势。物理是从初中八年级开始的新一门学科，此时的学生经过小学阶段的学习，在心理上以及学习态度上已经有了更加清晰的目标，因此从现在开始要树立正确的人生观、价值观，确定人生的方向，努力学好科学文化知识。因为物理学科十分注重理论与实践，具有极强的变化性以及高度拓展性，其不仅需要学生对基础的物理知识进行理解，同时还需要引导学生在物理现象的分析以及问题探究中培养良好的实践操作能力，所以教师要通过理论与实验操作相结合的方式，以此让同学们知道实验是来验证真理的标准，我们身边物理无处不在，身边的事物不断在发生物理变化，怎么变化，物理实验都可以告诉你真相。教育工作者可以通过这些，培养学生如何发现问题，如何解决问题的创新思维能力，形成良好的掌握、巩固、应用物理知识的核心体系，寻求适合自己的学习方法。以此来激发学生学习物理的兴趣，提高学习的质量，树立物理学科的信心和成就感，促使其对自己有更深层的理解和认识。足见，教师在初中物理实验教学中培养学生核心素养的意义和重要性。
        二、初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略
        （一）结合生活实例，培养学生物理观念
        因大部分初中物理实验与生活实例相近，教师可在物理实验教学中将物理知识融入生活实例，让学生充分认识到物理知识的价值及其在生活中的运用，帮助学生形成良好的物理观念。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在实际教学过程中，初中物理教师要引入生活元素，结合生活实践经验，向学生阐明物理实验原理，并介绍运用该物理原理的先进物理技术，激发学生对物理实验的探究兴趣。以“观察水沸腾时温度变化的特点”的实验教学为例，教师可首先引导学生回忆在家烧水时水的温度变化特点及是否产生蒸汽，通过生活事例帮助学生理解相关知识。然后为学生讲解蒸汽机的相关知识，促使学生深刻认识到物理学科知识在生活中的运用，让学生从生活层面加深对物理知识价值的认识，帮助他们形成正确的物理观念，培养其物理核心素养。
        （二）合理设计实验情境，培养学生学科思维
        初中物理教师在物理实验教学前，应合理、高效地设计不同的教学情境来激发学物理理实验学习与探究兴趣。如教师可以通过问题情境来“活化”、“调动”课堂“教”、“学”氛围，以引发学生自主参与物理实验学习、实验设计以及实践操作的积极性，同时也能够达到培养学生逻辑思维能力、物理实验设计能力的目的，且对培养学物理理实验知识的建构能力也具有重要意义。在物理实验教学中，教师可以结合教学目标、教学内容设计不同的问题情境，且在设计问题时，既会侧重问题的科学性、启发性、针对性，还会结合学生既有物理实验知识、生活体验等为学生设计更多的、生动的，具有直观性的问题情境，以激发学生探究意识、培养学物理理实验思想，使之能够在问题的引领下不断进行知识的“索求”，学生则会在不知不觉中对相应的物理实践进行自主探究与思考，这对培养学生发散思维、物理实验思想以及科学探索精神均具有重要作用，同时，也能够促使学生在循序渐进、层层深入的各种问题中不断进行物理实验知识的自主建构。
        （三）完善物理实验教学方法
        教师一定要运用科学的方法来开展物理实验。教师如果想要培养学生的物理核心素养，更要采取多元化的教学方法，努力使整体教学更具有实效性，从而使学生在实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任等诸多方面取得突破。在具体的实施过程中，教师要改变传统的以教师为主体的物理实验教学思路，更加重视教师在实验教学中的指导、引导、教导功能。例如，在开展“影响电阻大小因素”的物理教学过程中，为了能够使学生更加深入地理解和认识影响电阻大小的因素，教师可以采取“控制变量法”的方式，将学生分成不同的小组，并且根据不同的变量让学生得到实验结果。在此基础上，教师再将学生得出的实验结果进行比较分析，这样就会使学生认识到“相同条件”的基础性作用，才能最终得出“导体电阻的大小是由导体本身的材料、长度、横截面积来决定的”。在完善物理实验方法的过程中，教师也要更加重视培养学生的创新意识和创新精神，特别是要积极引导学生根据现有的条件进行实验。例如，在进行水的压力实验时，教师可以引导学生将水装在纸盒当中，并且在纸盒的不同深度打孔，观察水流情况，再继续引导学生进行分析，这对于培养学生的探究意识具有重要的作用。
        结语
        总之，初中物理实验教学中培养学生核心素养，要综合考虑实际情况，结合教学内容调整教学方法，才能大幅度提升物理课堂教学质量。
参考文献
[1]吕翠云.新课改背景下初中物理有效教学探索[J].数理化解题研究, 2021(11):64-65.
[2]杨秀华,夏梦.初中物理有效教学的课堂实施策略[J].数理化解题研究,2021(11):72-73.