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解析探究性学习在高中数学教学中的运用

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：梁文君

[导读] 随着新课改理念的进一步深入，在高中的教学中，教师对学生的参与程度具有越来越高的重视。因此，探究性的学习，就成了引导教师与学生共同进行教学与探究的内容。在探究性学习的进行过程中，学生能够将需要学习的知识点进行深入的掌握，与此同时在学习中对知识进行自我的理解与自我的思考，在此基础上应用知识的内容进行问题的解答，这样的学习方式能有效地提升学生的做题能力。基于此，本文对通过分析探究式学习运用的重要性，结合

梁文君四川省绵阳市实验高级中学
【摘要】随着新课改理念的进一步深入，在高中的教学中，教师对学生的参与程度具有越来越高的重视。因此，探究性的学习，就成了引导教师与学生共同进行教学与探究的内容。在探究性学习的进行过程中，学生能够将需要学习的知识点进行深入的掌握，与此同时在学习中对知识进行自我的理解与自我的思考，在此基础上应用知识的内容进行问题的解答，这样的学习方式能有效地提升学生的做题能力。基于此，本文对通过分析探究式学习运用的重要性，结合具体的教学实施策略，讨论探究式学习在高中数学教学中的运用。
【关键词】高中数学；探究性学习；重要性；运用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-204-01

        高中阶段的数学学习是教学中的重点，也是学生学习的难点。从平时的数学学习中我们经常能接到学生的反应说数学难学。究其根本原因，让学生感受到数学难学的一个是学生的学习方法，再一个就是教师的教学和引导方法。在核心素养的影响下，新课改要求学生具备一定的学习能力，从而促进高中数学学习的有效性。因此，教师在教学中注重培养学生的探究意识，让学生利用探究性的学习方式来提升课堂学习效率，从而促进高中课堂教学的有效性。
        一、运用探究性学习的重要性
        所谓探究性学习是在教师的指导下，以类似科学研究的方式资助发现问题，形成假设，收集并处理信息、解决问题并且进行表达和交流的学习活动。它的根本的特点是：学生自主、独立地发现问题，其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展。在传统的数学教学中，大多不外乎教师讲学生听的“满堂灌”模式。学生被动地接受知识，从而造成课堂教学中思维停滞，对相应的知识缺乏一定深度的思考，同时还容易在枯燥的授课中走神。探究性学习模式在教学中的应用，能让学生切实参与到教学中，对知识提出自己的看法，并形成一定的理解能力，并通过师生之间、同学之间的课堂交流，从多个方面看问题，能形成多方面的思维能力，同时，通过探究性学习，能有效激发学生自主学习的动力，拓展学生的知识层面，使得教学不再停留在教师讲授课本内容的层面，实现学生的综合素质的极大提升。
        二、探究性学习在高中数学教学中的运用策略
        （一）更新与转变教学观念
        理念是行为的先导，是指导高中数学教师教学的关键，对高中数学教学目标的制定、教学方法的选择、教学评价模式的选择等具有直接的影响，进而对整个课堂教学产生严重的影响。鉴于传统高中数学课堂教学中探究性学习存在的问题，教师首先要转变和更新传统教学观念。

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一方面，在开展探究性学习时，教师要充分发挥引导作用，以促进学生可持续发展为主要教学目标，将知识教学转变为能力教学，关注学生的个体差异，不断丰富经验、增长知识，提升自身综合能力，进而促使学生全面发展；另一方面，在探究性学习中，教师必须跳出课本的局限，寻求各种素材资源，发展学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识视野。
        （二）从问题导向入手，引导学生探究数学问题
        在课堂教学的环节中，数学教师可以采用分组探究的形式，给学生们设计出一些问题进行探究，让学生们通过合作、讨论的方法引导学生们逐步找出问题的答案，在探究问题的过程中，学生们可以自由地运用自己学习过的数学方法进行研究，给学生们足够的发展空间，让学生们能够提高正向推理、反向推理等探究能力以及小组合作能力，在这个过程中，学生们不仅能够主动地思考问题，还能够给教师了解学生们的学习情况提供依据。比如，当学生们学习函数的单调性的时候，教师可以为学生们设计探究的问题，我们在一杯温水当中撒入少许白糖，那么随着倒入白糖的质量增加，温水会变得越来越甜，那么如何用数学模型来刻画这个现象，在这一操作当中是否含有定量和变量，分别是什么？白糖和温水是我们生活当中常见的食品，所以对于学生来说并不陌生，在小组讨论环节，学生们都会发表不同的见解，那么数学教师在旁边指导学生们对问题的思考，虽然学生们对这个问题的数学模型的画法都是差不多的，但是教师仍然要让学生们具体分析，明确坐标轴上所代表的含义，在找定量和变量的时候要让学生们给出明确的解释，而不是人云亦云，自己没有真正地思考。
        （三）组织合作探究学习活动
        合作学习是新课程改革教育的基本理念，高中数学教学中渗透探究学习，数学教师通过组织学生进行合作探究学习活动，来培养和发展学生适应未来社会发展所具备的。高中数学教学中开展合作探究学习活动，是探究学习教学模式实践应用的基本形式，它在有效优化学生自主探究学习的同时，还有可以有效的活跃数学课堂的学习氛围，激发学生的合作探究动机，让学生可以进行自主、自觉地互动、沟通和交流，最大化的拓展学生的数学知识探究广度和深度，从而不断地优化高中数学学科的教学效果，实现学生合作学习以及团队协作能力的全面提升。还是以等比数列相关知识点为例，数学教师在课堂教学过程中为了更好的培养学生的探究能力，数学教师可以组织学生开展小组合作探究活动。首先数学教师将学生进行小组分配，规定每一小组人数为六人，接着在为各小组学生布置合作探究任务：1.等比数列与等差数列存在什么关系？2.一个数列各项均不为0是这个数列的什么条件？在数学教师布置合作探究任务以后，教师则需要将课堂完全的交给学生，鼓励各小组之间进行激烈的讨论，并得出相应的结论。通过这样的课堂探究活动来有效培养和提升学生的合作探究能力，促使学生可以形成良好的团队协作精神。
        结语
        探究性学习在各个学科中都得到很好的应用，实践证明，这种教学方法有利于提升教学效果。在高中数学的教学过程中，数学教师要注重探究性学习的融入，发挥其教学优势，培养学生的数理逻辑能力，促进学生去自主思考，从而更好地解决数学问题，提升自身的数学水平。
参考文献
[1]王忠明.高中数学函数解题思路多元化的方法探究[J].新智慧,2021 (09):69-70.
[2]李荣年.微媒体在高中数学教学中的运用研究[J].成才之路,2021 (09):86-87.