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如何提高小学六年级数学课堂教学效率

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：梁光梅

[导读] 数学学科的目的就是学其中所含的逻辑思维，学会用数学的角度去看问题，在现实中，数学与人们生活息息相关。所以，学习数学是非常必要的。我们都知道，小学生向中学生转变的重要阶段就是六年级。把小学的基础打好，才能顺利开展初中学习，随着进入六年级，数学的知识点更加理论化，学习起来也会又一定难度，再加上课堂上的效率一直不太理想，因此如何创建高效的课堂学习效率就成为当前人们关注的焦点。本文也将以如何创建小学六年级

梁光梅广西岑溪市第二小学
【摘要】数学学科的目的就是学其中所含的逻辑思维，学会用数学的角度去看问题，在现实中，数学与人们生活息息相关。所以，学习数学是非常必要的。我们都知道，小学生向中学生转变的重要阶段就是六年级。把小学的基础打好，才能顺利开展初中学习，随着进入六年级，数学的知识点更加理论化，学习起来也会又一定难度，再加上课堂上的效率一直不太理想，因此如何创建高效的课堂学习效率就成为当前人们关注的焦点。本文也将以如何创建小学六年级数学课堂学习效率展开探讨。
【关键词】小学六年级；数学；课堂效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-203-01

        《义务教育课程标准》当中明确表示：数学的教学目的是积极实施有效的课堂教学实践活动，是师生间相互交流、共同成长和共同进步的过程，传统的教授形式已经早已满足不了现阶段的教学需求了，对于小学六年级这个特殊阶段的学生，我认为可以从创建高效课堂效率为起点，提升学生数学学习效率。以下结合我的工作经验来对数学课堂效率进行分析：
        一、重视学生主体性发扬
        传统的六年级课堂教学中，主要以老师站在讲台上授课的方式进行教学，老师占有主体地位，讲台下学生们的听课方式可以看到，用这种方式教学，学生主体思想非常受限制，思维能力也不能完全打开，是比较局限性。这些年，随着教学不断改革也常讨论，要重视学生在课堂教学中的主体位置，需重视学生动手实践能力、引导学生学习思维创新。事实上，要想发扬学生的主体性，最有效的办法是让学生自主探索，鼓励学生之间相互合作学习，这样，学生能在探索和相互讨论的过程中发散自己的思维能力，也可以将自己的意见跟老师和同学讲解出来，这种方式也能将学生的语言表达能力提高，经过了学生的自我探索后，学生便可以自己继续进行问题的探究，有助于学生对所学的知识做到进一步的理解，也是创建课堂教学效率的一个重要方法。就用“正负数”的内容来讲吧，因为学生之前接触过正负数的知识点，所以老师在教授这部分知识以前，可以先让学生来回顾之前接触到的部分知识点，这样能使学生再次回忆起之前接触过的正负数的知识点。为了发扬学生的主体性，把学习难度降低，老师可以把创建分组游戏引入课堂中，因为小学生对游戏还是比较感兴趣的，因此，通过游戏方式教学，不仅能让课堂氛围变活跃，也可以帮助学生们发散思维能力，而且能让学生理解知识点，印象会更深刻。具体说就是老师引导学生来玩“石头剪刀布”的游戏，事先要分好小组，一个组6个人，两两施行游戏，另外让一名学生记录游戏结果，每赢一局就写个+1，输了的则写-1来记录，如果打成平手，就写0，结束游戏后，让进行游戏统计的学生进行分数的合计，最后制定得分最高的为冠军组。通过在课堂中进行游戏教学，可以让发扬学生主体性，帮助学生培养思维能力，更有助于提升学生课堂中的学习效率。

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        二、善于将数学知识点进行串联，灵活运用多媒体技术
        详细把小学六年级的数学书查阅了几遍才发现，数学教材中的知识是丰富多样化的，不但有正负数知识点、分数之间的计算，还包含了简易的图形变换等知识内容，对培养学生的思维能力有着非常明显的作用。在数学课堂的教学过程中，老师要有效利用好教材具有丰富多样化这一特点，巧妙地实现数学知识与多媒体技术的结合，可以使学生学习数学的积极性更浓厚，更加集中注意力，在行为上表现是更加主动。就用“分数除法”内容来说讲，老师把多媒体技术有效利用好，想学生们展示一个圆形的蛋糕图，询问关于这个图的问题，例如“如果把这个蛋糕分给8个同学，怎么来分才合适，平均每个学生能分得多少？”让学生去思考，同时，老师可以利用多媒体技术来播放分蛋糕的视频动画，把一个蛋糕给平均分为8份，每个学生可以分到块，这段视频动画结束后，老师继续开始提问，例如说，“如果把每人分到的块蛋糕在平均分为2块，又把其中一块吃掉后，剩下的剩下的蛋糕占原来蛋糕的比例是多少？”也许一时之间学生无法快速反应出来，此时，老师不要马上说出答案，可以让学生多看几遍多媒体中播放的视频课件，这样可以在很短的时间里找到问题答案，所以说，这种“把数学知识和多媒体结合的教学方法”，不但能激发学生学习的兴趣，还能让学生自主研究的能力得到很好的提升。在数学教学课堂实践中，我们需要引导学生以参加实践的方式来进行问题的思考和探究，找到具体的问题，并理解问题的实质性。有些时候，学生用到的解决数学问题的方法比较局限，我们应该鼓励学生能像老师一样，利用多媒体的优势和数学知识点相结合，从而实现课堂教学效率性。
        三、数字与形式的结合，培养学生思维能力
        学数学是一定要和数学符号交朋友的。在学习过程中都需要正确使用数学符号，形成数学思维能力和解题思维能力。从数学学习的知识点来看，数学这门学科更多内容都是和数量关系与图形相结合的知识。在学习的期间，数学里的各种图形和数学符号给大脑思维提供了表象材料，支配着学生右脑思维能力的主动性，也提升了想象空间，增进了学生左右脑相互合作协调发展。随着新课题的变更，在小学六年级的教材中，运用了许多知识点的插图，这些插图能使学生对数学中的数量关系知识点加深印象，同时，也提高了学生的形象思维能力的发展。
        四、善于创建生活化情境
        从某种意义上来说，六年级的学生已摆脱了幼稚阶段，可心智发育还是不成熟的，稚嫩还存在，他们非常渴望得到老师的表扬，通常他们会很喜欢去模仿一些他们认为正确的行为，所以，老师在课堂上进行教学实践时，要学生们充足的时间与空间，给他们创建出贴近生活的教学情境，鼓励学生进行自主学习，有利于创建课堂的有效率。
        总体上来说，要创建有效的课堂教学率，老师要在教学过程中去不断分析学生们的心理特征，把教学观念和教学方式进行灵活性转变，积极地组织开展各种实践性教学活动，不断激发和培养小学六年级学生对数学学习的兴趣。以上几点，是结合自己实际的工作经验和对课堂有效的教学效率的理解提出以上的几种方法，虽然说算不上特别完美，但至少能在创建课堂有效教学率中起到一定的正面作用。我认为，即便如此，讨论的意义还是很重要的，希望此番见解有利于提升数学课堂教学效率。
参考文献
[1]郭华.浅谈如何提高小学六年级数学课堂教学效率[J].新课程学习(中),2015,000(014):146-146.
[2]吴家玉.小学六年级数学高效课堂构建对策分析[J].数学学习与研究,2016(18):76-76.