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探索如何提高初中班主任管理工作效率刘恭新

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：刘恭新

[导读] 初中阶段是学生个性和知识发展的黄金时期。在教学过程中，教师不仅要履行应尽的责任和义务，在实践中开展班级管理工作，还应通过加强班级学生的学习能力，确保初中教室的有序发展，增加学生对课堂的兴趣，学习并建立正确的人生观和人生价值观。但是，在教学发展过程中，初中教师的管理仍存在许多不足之处，班主任应从现状出发，积极推进初中班级的管理。素质教育要求培养学生的综合素养，要求培养学生全面发展，但初中生正处于青春

刘恭新山东肥城市安驾庄镇初级中学 271604
【摘要】初中阶段是学生个性和知识发展的黄金时期。在教学过程中，教师不仅要履行应尽的责任和义务，在实践中开展班级管理工作，还应通过加强班级学生的学习能力，确保初中教室的有序发展，增加学生对课堂的兴趣，学习并建立正确的人生观和人生价值观。但是，在教学发展过程中，初中教师的管理仍存在许多不足之处，班主任应从现状出发，积极推进初中班级的管理。素质教育要求培养学生的综合素养，要求培养学生全面发展，但初中生正处于青春期，是发展的黄金阶段，但此时的学生身心发展仍旧不成熟，班级管理方面还存在着一些困难。基于此，为了提高初中班主任管理工作效率，笔者结合个人多年来的班级管理经验，提出一些管理建议，希望能够为广大教育同仁带来一些启迪。
【关键词】初中班主任；管理工作；效率研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-006-01

        引言
        在中学教学过程中，班主任是学生在教学中最亲密的角色，班主任及其职责和义务加强了对学生的管理。负责班级的老师必须与学生保持联系，并了解学生的学习动态和心理，从而动态地协调该级的管理工作。教师必须克服传统教学模式中教师的角色，为学生的学习和生活提供充分的帮助和指导，并促进初中班级的管理。班级管理是指班主任与初中班级学生进行有计划的协调，以促进学生知识和能力的提高。初中班主任应灵活运用教学方法，充分调动学生学习和理解知识的积极性，根据学生的实际情况，制定相应班级的管理方法，在管理过程中，与学生建立密切的联系，让学生养成自主学习的习惯。
        一、初中班级管理现状分析
        （一）缺乏与现实的心理沟通
        在班主任的传统班级管理模式中，班主任经常在引导和指导学生进行初中学习方面发挥出色的作用。然而，随着社会和时代的发展，中学生越来越个性化，教师的教学越来越难以对学生管理。基于中学生仍处于青春期这一事实，心理问题变得越来越突出，在进行初中课程时，班主任必须抓住学生的反叛心理并提供心理疏导，与学生进行交流并帮助他们解决生活和学习中的问题，真正的问题继续促进班级管理。
        （二）班级管理方法不到位
        在中学班级的管理中，班主任要具有一定的引导性，在教学过程中使用良好的管理方法，营造良好的教学氛围，并让学生在课堂氛围中学习。所以广大初中教师班主任要在班级管理中不断投入个性化和科学化的理念，满足学生对初中学科学习的需求，让学生在民主自由的环境中开展学习。

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        二、初中班主任工作效率提升措施方法
        （一）在开展班级管理工作时正确观念的树立
        在管理初中班级时，班主任首先树立正确的管理理念，找到明确的班级管理目标，然后继续朝着目标前进，班主任要突破传统的老旧的教育观念，加强学生的自学能力，改变学生死记硬背在机械化的学习方法，不断激活课堂开展的活力，让学生得到知识能力培养的同时，也让学生能够在生活化的学习中得到技能与情感上的提高。
        在初中班主任的管理工作中，教师首先要找到班级管理的目标，营造良好的教学方法和班级氛围，并确保学生为实现共同的价值目标而努力。通过这种方法，可以在一定程度上激发学生的学习热情，通过让学生共同努力完成班主任的班级管理任务，可以促进班级管理的发展。教师可以随着时间的推移而不同地设定学生的目标，使学生可以根据自己的努力明确自己的教育目标，并积极地努力学习。
        例如，在期中考试的一个月前，老师设定学生的相应学习目标，例如“将平均成绩提高5分”或“平均成绩在学校中排名第三”，并让学生根据学习目标的转变不断努力学习，通过什么方法能够激发班级的学习氛围，让学生在良好的氛围中很努力学习，从而帮助班主任开展班级管理工作。
        （二）在开展班级管理工作时关爱学生
        中学生仍处于青春期，对许多事情感到困惑，因为他们仍处于心理和思想发展的阶段。这时，作为班级的管理者班主任老师应充分照顾学生，考虑学生的生理和生理状况，充分尊重学生的兴趣爱好和个性发展，在对学生各方面进行了解之后，做学生生活中的朋友，学会倾听学生的意见，并且在与学生的交流前提下积极引导学生。当面对成绩较差的学生时，班主任还应给予一点鼓励，以免激发贫困学生的自信心。
        例如，在与班主任的课后交流中，班主任发现某个学生看上去粗心，经常在课堂上分心，这时班主任不应直接在课堂上怪他，而应该做好了解工作，和学生一起找出学生为什么在这堂课上分心，并在下课后与学生聊天。以朋友的心态，帮助学生解决他们在学习或生活中面临的挑战，这种班级管理方法使课堂教师能够不断克服班级管理任务的困难，改善班级缺陷，并提高连续管理的效率。
        （三）发挥班干部在班级管理中的作用
        在进行中学班级管理的过程中，班主任必须充分尊重学生的意见，以独立投票的方式选出班长，班主任在班级的管理过程中通过班干部充分理解和了解学生的学习活动。一方面，这种管理方法可以分担班主任在班级管理中的职责，同时不断促进班级管理效率的提高。班长充当班主任与学生联系的桥梁，并继续加强班主任与学生之间的沟通，使学生能够充分表达自己的意愿。因此，班主任在发展中学班级管理过程中，应充分利用班干部的力量执行管理任务，提高中学班级管理效率。
        结语
        总之，教育的过程本就是一个传递知识与爱的过程，好的班级管理能够减少班级管理过程中的困难，让班级在温暖的氛围下更加具有集体力量，同时在这样温情的氛围中可以让学生们耳濡目染，学会如何成为一个充满情感的人。
参考文献
[1]马海龙.浅谈初中班主任管理的科学性和艺术性[J].当代家庭教育, 2020(32):165-166.
[2]王庆芬.对初中班主任班级管理与爱的教育探索[J].科学咨询(教育科研),2020(11):178.