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基于核心素养下初中数学趣味课堂构建方法

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：赵波

[导读] 趣味教学是在原有的教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。基于此，本文章对基于核心素养下初中数学趣味课堂构建方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

赵波广西百色市靖西市果乐乡初级中学 533817
【摘要】趣味教学是在原有的教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。基于此，本文章对基于核心素养下初中数学趣味课堂构建方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】核心素养；初中数学；趣味课堂；构建方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-005-01

        引言
        初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，是想要将学生从数学的压力中解放出来，让学生不再死读书，而是能够针对自己的学习情况开展灵活学习，帮助学生适应数学课堂，使学生不再受数学的困扰。
        一、巧妙创设悬念，激发好奇之心
        按照心理学有关原理，人都具有好奇心。特别是青春年少阶段的初中生，他们对很多事物都容易产生好奇心，总是想一探究竟。设置悬念就是以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在问题的导向下积极探索，触发求知动机，从而激发兴趣，激活思维，提高学习效率。教师可以借助比较新奇的事物设置悬念，创设问题情境，让学生学会质疑，在疑惑中探索，在探索中学习。值得注意的是，悬念的关键在于能够抓住矛盾点，让学生的认知产生冲突，学生为了解决这一冲突，这一就会产生强烈的求知欲。例如，在教学“有理数相乘”时，教师可以先出示一道题目：“5+5+5+5+5+5+5=5×7”，然后，进一步设置悬念：“那么（-5）×7是不是表示7个（-5）相加呢？”这个问题抛出后，就会让学生的认知产生冲突，从而产生疑问，陷入沉思，于是便主动进行探索，促使学生积极主动地学习。因此，教师应该学抓住矛盾点，将此作为悬念，设置问题情境，让学生因疑生奇，因奇激趣，增强学生的主动探究兴趣，同时，培养学生数学运算和分析的核心素养，从而促进高效趣味数学课堂的构建。
        二、利用趣味游戏教学，理解数学知识
        初中生在数学的学习中理解理论知识，是现阶段学习的必然要求，能够增强数学的逻辑思维与分析能力，培养数学的素养，提升数学的考试成绩。初中数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了初中生理解的难度，影响了初中生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以利用趣味游戏教学教导初中生，帮助初中生理解数学的理论知识。例如，在学习“全等三角形”这部分的内容时，教师可以在完成本节课程的教学讲解之后，拿出事先准备好的关于全等三角形的练习题，以做游戏通关的方式来让学生完成。

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一共可以设置三个游戏关卡，在第一关中学生需要在五分钟内解出一道习题，如果学生不能完成或者不能在规定的时间内完成，则不可以前往第二个关卡。在第二个关卡中，选择解题正确率和速度都较高的前十位学生进入到第三个关卡。在第三个关卡中，主要是对学生解题速度和准确度的考验，看看学生能否以最短的时间正确地解答出规定的一道数学习题，对于表现优异的学生教师应给予一定的表扬和物质奖励，增强学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，让学生在参与比赛的过程中激发出内在的潜能，培养学生的数学思维和数学能力，从而也达到了巩固学生数学基础的目的。
        三、利用信息技术，创设趣味开放课堂
        通过应用现代化技术为学生创设趣味性以及开放性的数学课堂，这对提高学生数学知识学习水平有着积极的意义。传统的数学教学方式已经很难激发学生学习的兴趣，只有改变教学方式，发挥信息技术的优势，为学生创设动态化的学习情境，才能真正为学生学习发展起到促进作用，真正提高学生数学知识学习的能力。以笔者的教学活动为例，在指导学生进行“二元一次方程组”这节课程的知识学习时，制作了关于“二元一次方程组”的教学视频，除了对学生进行理论知识的讲解之外，我还在视频中对学生提出了这样的教学问题：“现在我校开展的篮球比赛采用积分制的原则进行，每个班的球队只要赢一场就能够得到5分，但是负一场只能得2分，那么如果只有获得40分才能够进入校级联赛，我们班最多可以输几场比赛呢？”这样，通过在课前结合信息技术为学生构建生活情境的方式，引导学生深入思考“篮球积分”的问题，来锻炼学生运用二元一次方程知识对篮球比赛做数据分析的能力，从而使学生在课前就具备一定的数学基础，学习起来更为得心应手。
        四、用生活装扮数学，提高数学课堂的趣味
        初中数学教师在课堂教学中思考提高课堂趣味性的策略，可以用生活装扮数学，提高数学课堂的生活趣味。教师在教学中用生活装扮数学，可以将学生感兴趣的事物带入到课堂中，吸引学生的学习目光，进而提高数学课堂的生活趣味，使学生自觉地将数学与生活联系在一起。学生在生活中发现数学，能够清楚地看到数学与生活的关系，知道数学对生活有着辅助作用，生活让数学有了用武之地，二者不能分割。
        结束语
        总而言之，数学是一门学术性、科学性较强的课程，是学生需要不断努力学习的课程。虽然，初中生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了数学能力的培养，限制了数学成绩的提升。但是，教师可以运用趣味性的教学手段教导初中生，帮助初中生理解数学理论知识，增强数学能力，推动初中生数学学习的发展进程。
参考文献
[1]王静茹.核心素养背景下初中数学有效课堂的构建方法研究[J].天天爱科学（教育前沿）,2020(07):192.
[2]朱燕.核心素养视角下初中数学趣味课堂构建策略[J].中学生数理化（教与学）,2020(06):13.
[3]杨超.探讨核心素养下初中数学高效课堂构建方法[J].新课程导学，2019(35):27.