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浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学何叶玲

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：何叶玲

[导读] 在全体教育工作者的共同努力下，我国新课程改革已经取得初步成效，这也为小学数学教学改革带来了契机与活力。因为数学学科本身蕴含知识较为丰富，且有些难点知识较为抽象，学生理解难度较大，所以需要教师抓住新时代课程改革机遇，革新教学方式，优化数学课堂教学。本文分别从革新教育理念、课堂情境创设以及课堂教学结合实践训练的角度提出优化建议，期望创新数学课堂，实现多元化教学，保障学生主体地位的实现。

何叶玲灵山县檀圩镇石球湖小学广西钦州 535400
【摘要】在全体教育工作者的共同努力下，我国新课程改革已经取得初步成效，这也为小学数学教学改革带来了契机与活力。因为数学学科本身蕴含知识较为丰富，且有些难点知识较为抽象，学生理解难度较大，所以需要教师抓住新时代课程改革机遇，革新教学方式，优化数学课堂教学。本文分别从革新教育理念、课堂情境创设以及课堂教学结合实践训练的角度提出优化建议，期望创新数学课堂，实现多元化教学，保障学生主体地位的实现。
【关键词】:新课程理念；数学课堂；教学优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-004-01

        所谓新课程理念，核心就在于创新教学方式，培养自主学习能力，实现高效课堂。在小学阶段的数学教学中，培养学生自主学习数学知识的能力，不仅可以帮助学生解决当前的数学学习难题，也可以为学生将来的学习奠定良好基础。当前，优化小学数学课堂教学，必须从革新教育理念做起。只有教师从心理上摒弃传统教育观念，创新教学方式，才能增加课堂上师生互动的机会，激发学生学习兴趣，实现教学优化。
        一、当前小学数学课堂教学中存在的问题
        虽然新课堂改革已经初步取得成效，但当前小学数学课堂教学中仍存在教学方式老旧、课堂效率低下以及学生课堂参与度较低，主体地位得不到保障等问题。
        1.教师教学方式老旧，课堂效率不高
        受传统应试教育理念的深刻影响，当前小学教学中，仍有许多教师以单一讲授制为主，只注重课堂知识的传授，忽略了学生本身的接受能力和课堂效率问题。一方面，教师担心学生对课本知识不理解，在课堂上对重点知识进行反复强调，花费了大量课堂时间。但这很容易激起学生的负面情绪，使学生对这一知识点甚至这堂课产生厌倦感。另一方面，当学生渐渐习惯了教师统一讲授制的教学方式，就会逐步丧失自己独立思考的能力，这十分不利于学生未来的发展。
        2.学生课堂参与度较低，主体地位未实现
        在新课程改革的背景下，保障学生课堂主体地位的实现，是当之无愧的第一大改革主题。因为当前许多小学教师仍坚持传统教学观念，忽视学生在课堂上的学习情况和意见反馈，导致学生课堂参与度始终较低，课堂主体地位得不到保障。
        二、小学数学课堂教学的优化策略
        针对小学数学课堂教学中的现存问题，本文提出以下优化策略，以期实现小学数学课堂改革，提高课堂教学效率。
        1.摒弃传统教育理念，实现教学方式的革新
        教师是整个教学活动的引导者和组织者，只有教师从理念上摒弃传统应试教育的束缚，才能抓住新时代课程改革的机遇，实现教学方法的革新。首先，坚持“学生主体”理念，开展课堂教育。教师应始终坚持以学生为课堂主体，围绕学生开展课堂教学和课后活动。

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其次，实行自主学习与小组讨论相结合的教学，提高学生课堂参与度，帮助学生解决“厌课”问题。
        例如，在学习“平移、旋转、轴对称”这一节知识时，教师应以学生为课堂主体，鼓励学生积极发言，展开关于生活中“平移、旋转、轴对称”等图形或现象的讨论。除此之外，为保证学生的课堂参与度，教师可以采用小组讨论的方式。将学生分为若干小组，每个小组成员都要列举一个“平移、旋转、轴对称”图形或现象，最后由组长统一在班内总结陈述，完成关于这一主题的讨论，使学生深刻理解“平移、旋转、轴对称”图形的特征。
        2.充分利用多媒体信息技术，创设课堂情境
        数学学科本身逻辑性较强，需要学生充分发挥自己的想象力和逻辑思维能力，才能实现对数学知识的灵活运用。在培养学生想象力和逻辑思维能力的过程中，可以充分利用多媒体信息技术的优势，将抽象的数学知识通过图片、声音、视频等方式具象化，直观地呈现于课堂。通过将抽象类知识具体化的教学方式，不仅可以创设生动的课堂情境，吸引学生学习兴趣，也可以让学生最高效地学习数学知识，减轻学生数学学习压力，提高课堂效率。
        例如，在学习“平行四边形”这一节相关知识时，教师可以充分利用多媒体信息技术的便利条件，展示平行四边形与学生以前学习的多边形的不同之处，吸引学生对新知识的学习兴趣。此外，通过多媒体信息技术的直观展示，不仅可以帮助学生明确平行四边形的特殊之处，也可以为以后学习平行四边形的相关计算问题奠定良好基础。
        3.课堂讲授与实践训练、课外活动相结合
        在优化小学数学课堂教学的过程中，将课堂讲授与实践训练、课外活动相结合，是改革传统教学方式，实现课堂创新的关键环节。一方面，教师可以引导学生就本堂课学到的相关知识开展实践训练，进一步理解课本知识，实现学以致用；另一方面，学校和教师可以创办关于数学学习的课外活动，开拓学生的数学思维，培养综合型人才。
        例如，在学习“多边形的面积”这一章节时，可以将关于多边形面积的相关理论知识与课堂实践训练、课外活动有机结合。一方面，在学习多边形面积的基础知识以后，教师可以引导学生观察学校内出现的多边形，并邀请学生计算这一多边形的面积，比如教室外小草坪的面积。另一方面，学校可以拓展多边形面积的教学范围，组织学生开展计算校园绿地面积的计算活动。这一计算活动不仅需要学生自己测量、记录、计算，更需要学生合理分工、互相配合，避免出现计算误差。这不仅可以培养学生动手能力，也可以帮助学生增强团队合作意识，实现共同进步。
        三、结语
        数学学科本身是小学教学中最为复杂的一门课程，需要教师变革传统教育理念，积极采取变革措施，才能顺利实现课堂优化。在新课程改革的契机下，教师必须充分重视学生课堂主体地位，围绕学生制定教学计划，开展课堂活动。教师可以利用信息时代的便捷之处，创设生动的课堂情境，吸引学生学习兴趣。在实践训练和课堂活动方面，教师应注重培养学生的实践能力，通过课外活动实现课堂内容的升华，培育全面型、综合性人才。
参考文献
[1]梁海霞.合作学习在小学数学教学中的应用[J].才智，2015(23).
[2]王国娟.小学数学教学现状分析与对策研究初探[J.科技资讯,2014，12(10).
[3]郑晓娥.浅析小学数学课堂教学效率的策略[J].才智，2013(25).