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班级管理中教育激励理论应用的有效探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：谭娥

[导读] 要想获得较高的教育教学质量，不仅需要教师对学生严格的要求，更需要我们的老师运用一些奖励政策，以此来激发学生的积极性，提高对自我的认识。教育激励理论的正确运用，能提高班级管理的质量，让教师的教学工作变得更轻松。适当运用教育激励，能激发学生的积极性，提高整个班级的学习热情，从推动班级发展的角度来考虑，一线教育者以及专业的教育学家，很有必要针对班级管理的现状，对教育激励理论进行研究。

谭娥四川省攀枝花市仁和区西路小学
【摘要】要想获得较高的教育教学质量，不仅需要教师对学生严格的要求，更需要我们的老师运用一些奖励政策，以此来激发学生的积极性，提高对自我的认识。教育激励理论的正确运用，能提高班级管理的质量，让教师的教学工作变得更轻松。适当运用教育激励，能激发学生的积极性，提高整个班级的学习热情，从推动班级发展的角度来考虑，一线教育者以及专业的教育学家，很有必要针对班级管理的现状，对教育激励理论进行研究。
【关键词】小学班级管理；教育激励；研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-024-01

        引言
        在班级中推行激励教育方法，往往能获得比较明显的成果。比如：学生的积极性提高了，更多学生愿意主动投入到学习环节中去，其他学生受到班级整体氛围的带动，为了不比同龄孩子落后，也为了能够得到教师的肯定、认可，会自觉改变之前的一些不良行为。当然适度地运用激励政策，能促使学生的心智获得全面发展，因为其使用效果显著，很多学校都提倡使用这种方法。
        一、班级管理现状
        （一）部分教师的管理方式简单粗暴
        管理班级不仅需要能力，还需要运用一定的教育艺术，这样整个班级才能更加活泼、向上，但是部分教师缺乏正确的教育方式，面对学生的问题，只是采取简单粗暴的处理。学生之间人际关系问题、学习难题等，如果没有得到及时的解决，将对学生的成长不利，问题积累得较多时，班级管理将陷入僵局。从目前行业内反馈的情况来看，我们的部分教师因为自身素养不够，经常以简单粗暴的方式，一口回绝学生的所有要求，这种现象在教育不够发达的地区，会更加明显。
        （二）缺乏科学的管理办法
        科学的管理办法能让一个班级快速走上正轨，学生们也能获得良好的学习、成长环境，但是现实的情况是，很多教师都缺乏比较科学的管理经验。一部分是刚刚走入教育行业的教师，他们虽然满怀对教育工作的热情，但因为参加工作的时间不久，在管理学生这一块还缺乏方法。另一部分则是有经验的老教师，他们凭借自己过去的经验，去管理新时代的学生，根本没办法让班级形成融洽的氛围。
        二、如何运用教育激励理论
        （一）实行班级管理干部轮换制
        一般班级管理干部是学生对学生的管辖，这样不仅有利于增强学生班级主人翁的意识，还能提高学生的沟通能力和管理能力，提高学生的自信心，在常规的班级管理中，班干部一般是由表现较好的同学担任，这样不仅不利于班级管理，同时还存在一定的不公平，学习并不代表一切，不能因为学生成绩的好坏就抹杀了学生其他方面的优点。而在班级管理中实行班级干部轮换制度，不仅增加了学生的主人翁意识，同时给予了每个学生公平参与班级管理的机会，这样有利于进一步激发学生的潜能。

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例如魏书生老师在班级管理中就经常采用激励机制，要学生多善于发现自己的优点，并且在班级管理中实行班级干部轮换制度，这样大大提高了班级管理水平。学生能自己解决的基本上都不用教师参与，充分发挥了学生学习主体的地位。因此在班级管理实行干部轮换制度，采取行为激励措施，不仅有利于发挥学生的潜力，而且能够增强学生的学习主体性。
        （二）注重对学生进行鼓励教育
        教师的威严能够在一定程度上震慑学生，让学生遵守班级纪律，但是教师强硬的教育态度，往往很难取得真正的教育效果，很难让学生明理、获得成长的机会。很多教育学家深入一线、深入课堂，进行过实验研究，研究结果表明：在完成一项学习任务时，教师如果给学生一定的鼓励，学生的信心在短时间内猛增，对学习方面的兴趣也会变得更加浓厚，在这种良好的氛围之下，全班学生极易受到影响。教师在这时抓准时机，在良好的氛围中引导学生学习，他们会更加深地体会到教师对自己的期望值，那么学生会及时调整自己的学习状态。一个班集体有多位学生，只有始终保持良好的学习状态，学风才会更好、班风也才会更好。值得注意的是，教师要掌握激励教育正确的方式方法，让自己的言行举止，都对学生有促进作用，让大部分学生的自信激增，让表现不够好的学生，能在大氛围的影响下，能够对自己的行为有所收敛。鼓励式教育的运用效果比较明显，所以值得在班级内进行推广。
        （三）给学生带来人文关怀
        能让学生从心底里喜欢一位教师，并不是这个教师有多么威严，而是该教师是否有对学生进行人文关怀。在实际课堂当中，一般将学生分为文静型与活泼好动型，文静型的学生更得教师青睐，但是一部分好动的学生，可能就会让教师感觉比较头疼。往往他们的学习成绩不是很理想，因为缺乏对书本知识的兴趣，在课堂上经常趁老师不注意时搞小动作，某些及其好动的学生很容易把这种不好的气氛，传导到周围同学的身上。这样班级的纪律情况会整体下降，这也令无数教师深感头痛。不过这也并不代表毫无解决方法，教师应该要找准时机，与特殊学生多多谈话，尽量了解他们内心的想法。在进行沟通时教师要注意自己的态度和语气，让学生明白自己在班级中的现状，给与批评的同时，也不要忘了肯定学生身上的优点。后期教师在全班同学的面前，表扬特殊生身上的优点，让他们主动与该生成为朋友，这样原先的特殊生会逐渐发生转变，性格变得温和更容易与身边的同学相处，给与学生人文关怀，也是一个教师的师德所在。
        （四）注重树立模范榜样发挥榜样的力量
        如果学生对于学习本身存在着消极态度，那么在校园里可能就显得比较特殊，可能也不太能够合群。这样的氛围一旦弥漫开来，整个班级就不好管理了，时间愈久班风班貌就越差，在这种情况下，不仅要树立起严格的班规，以班规约束所有学生的行为，教师更要寻找正面例子，给学生创建学习模范，选出具有代表性的学生个人，在班级内所有学生面前，表扬其身上的优点，教师以循循善诱的方式，让普通学生能够理解教师的教育苦心，同时能够真正认识到自己身上的不足之处，让学生从改变自我开始。榜样的力量是无穷大的，我们教师能够做到的，就是充分发挥榜样的带动作用，让身边的学生都能受到正面影响。
        总之，班级管理是创造良好班级氛围的前提，只有利用科学的管理办法，让学生善于听取教师的建议，愿意服从教师的指挥，这样班级的凝聚力才会更强。而适度地运用教育激励理论，就可以帮助教师提升自己的管理能力。
参考文献
[1]彭云.教育激励理论在小学班级管理中的运用探讨[J].小品文选刊：下，2020（2）.