浅谈高中历史开放性试题的特点及解题技巧--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈高中历史开放性试题的特点及解题技巧

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：周龙芳

[导读] 开放性试题是高中历史考试的重要组成部分，在目前我国所开展的高中历史教学课活动中，老师必须要高度注重高考历史开放性试题的教学，探究这一类型试题的特征，依据学生实际的学习状况，开展更具针对性的教学工作，找出传统答题模式存在的弊端性问题，以其基础上分析其模式能否适用于当前答题，注重历史知识的基础性及全面性的讲解，促进学生辩证思维能力的发展，提高学生的解题能力。

周龙芳桐梓县蟠龙高级中学
【摘要】开放性试题是高中历史考试的重要组成部分，在目前我国所开展的高中历史教学课活动中，老师必须要高度注重高考历史开放性试题的教学，探究这一类型试题的特征，依据学生实际的学习状况，开展更具针对性的教学工作，找出传统答题模式存在的弊端性问题，以其基础上分析其模式能否适用于当前答题，注重历史知识的基础性及全面性的讲解，促进学生辩证思维能力的发展，提高学生的解题能力。
【关键词】高中历史；开放性试题；特点；解题技巧
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-049-01

        引言
        高中生想要在高考当中取得优异的历史成绩，那么就必须要掌握历史开放性试题的解题技巧；并且在实际教学过程中，老师必须要注重科学化的引导学生分析这类试题的特征，结合学情，编制出更适合其发展的课堂教学计划；同时辅助使用教学工具，让学生学习这部分知识的主观能动性变得更强。学生也能够较为积极地投入到老师所创设的课堂教学活动当中，提升整体课堂的教学效果，拓展学生解题思路，让学生能够掌握更为高效的解题技巧，这样学生在解题时才能够更加得心应手。
        一、高中历史开放性试题的特点及类型
        （一）高中历史开放性试题的特点
        首先，高中历史开放性试题的答案要点极具多元化的特性。近些年来，高考开放性的试题都没有给出较为具体的答案，通常会采取评分标准的形式来衡量学生对该模块知识点的掌握度。学生的答题思路不会受到某一角度的约束和限制，同时还可以达到学生多元化发展的诉求标准，将其主体作用更好地发挥出来，调整优化评分标准。其次，历史开放性试题的设问会以层层递进的形式为主。当前，高考历史开放性试题可以划分成为两类，其分别为不限制角度以及限制角度的习题。其中，历史探究会让学生针对其所出示的试题材料进行分析，探究其材料的内在含义，让学生能够由浅至深的进行分析，逐层解题。
        （二）高中历史开放性试题的题型
        首先是信息提炼型，给学生出示不超过两张的图片，让学生分析归纳图片的内容。其次是观点论证型，这类习题主要是让学生评价历史的人物或者事件，以及其所带来的影响，站在某一立场上，应用史实当做解题的支撑。再次是历史论文型，这类习题解答虽然看起来限制条件会比较多，但是学生在设问以及材料选择方面的自由性会比较强，学生需要具有较强的逻辑思维能力，才可以更好的解答这类开放性试题。最后是自主探究型。当前，我国以生为本的学科教学理念推广及落实的范围极广，这类习题的出现能够更好的让学生依据其自身所掌握的历史知识结合其他的内容，细致化的解读史料。
        二、高中历史开放性试题解题技巧
        （一）明确题目中心
        在解答这类开放性试题时，需要先进行审题，学生要依据自身的学习能力，合理的划分审题及做题的时间，以了解题目中心思想为前提条件，明确解题的范围，之后再进行解答。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，其习题为近代企业发展的案例，这一案例涵盖着当代经济发展的众多启示，所以该习题要求学生在该材料当中提炼出有效的信息，总结归纳发展启示，让学生依据其所掌握的近现代史知识，阐述说明清楚其观点，必须要保障其观点的明确度，同时将其史论整合在一起，并且在答题时，学生需要了解题目的中心，结合材料，论证现代化发展。针对这类题型，学生必须要明确的表达出自其材料的主要观点，梳理答题的思路。
        （二）注重层次逻辑
        学生在解答这类开放性试题时，不能单一性地将史实堆砌在一起，应当有逻辑、有顺序的解答这类习题，让论据和论题之间能够保持良好的内在联结关系，凸显出实际开放性试题设置的重要性。
        （三）历史知识的全面性及基础性
        想要让学生在较短的时间内精确的解答这类习题，那么老师就需要给学生讲解更为丰富的历史知识，使得学生的历史基础变得更加的扎实，注重教学内容的基础性及全面性的解读，要顺应时代的发展，遵守与时俱进的教学原则，合理的增设课程内容以及教学目标，将新型的教学观念及教学模式引入到其中，做到夯实学生知识基础的标准。除此之外，在新课标的影响下，这类习题并不会完全单指某一知识，学生要灵活化的解答其所学习的内容。依据其教学的内容以及开放性试题打破学生知识传授的限制，让学生的视野变得更加的开阔，同时给学生解答开放性试题做铺垫。
        （四）材料应用的实效性及合理性
        在新课改后，文献史料以及图片等在历史课堂教学当中出现的频率持续性的升高，老师需要合理的借助这类教学资源，让整体的教学课堂变得更加的充实，学生也可以深度的理解该模块的知识内容，提升学生认知知识的能力，锻炼学生历史思维，在选择使用材料时，老师必须要注重基础性及时效性的选择。比如，在使用历史图片时，其应当结合实际课程目标以及课程内容，选择相切合的图片，保障这些图片的有效性及真实度，之后在把这些图片引入到教学活动当中，让学生能够结合图示理解其内容，这样有助于学生思维能力的发展。
        （五）学生思维的辩证性及多元性
        这类试题的应用能够更好的考察学生的思维能力，学生需要站在多个立场上思考这类问题。所以，在教学阶段，老师应当引导学生站在不同的立场上看待问题，并精确的解答这一问题，在评价学生问题时，老师必须要保障论据的全面性以及延展性，分层次的评价，提高学生解决问题的能力。借助史料进行新课的导入，让学生自主化的思考并探索老师所提出的问题。
        结语
        开放性历史试题对于历史教学的影响尤为深远，这是因为开放性试题能够表现出学生的立意能力，所以在讲解这类历史试题解答技巧时，老师必须要创新优化传统的教学方式，可以使用问题探究式等教学法，让学生能够站在多个立场上分析理解历史问题，积极的思考历史知识。在复习的过程中，掌握历史基础知识，分析开放性试题的特征，提升学生的历史综合素养水平，让学生的主观思维能力变得更强。
参考文献
[1]如何应对中考政治开放性试题[J].耿美荣.思想政治课教学.2010(02)
[2]实培计划——初中开放性科学实践课程[J].北京教育(高教).2016(09)
[3]素养引领能力立意知识托底——透析高考政治开放性试题[J].罗华山.教师.2021(03)
[4]新课程标准背景下的开放性试题开发[J].徐奉先,刘芃.历史教学(上半月刊).2021(01)
[5]高考历史开放性试题的多元分析与解读[J].陈廷岳.新课程研究.2021 (02)