基于家校合作下推进农村小学低年级语文教学之我见--中国期刊网

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基于家校合作下推进农村小学低年级语文教学之我见

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：罗明贵

[导读] 随着新课改的不断推行，要求教师不断更新教学模式以此进行更深层次的教学。所谓家校合作模式，即教师和家长相互沟通与合作，在学生的学习中发挥着引导与辅助作用。在小学语文教学中应用“家校合作”模式有利于亲子互动，实现教学效率的提升，使得学生的语文学习能力得到有效增强。《小学语文新课程标准》中提出，在小学语文教学中强调紧抓学生的识字教学、阅读教学、写作能力的培养。因此，教师在传授小学语文知识时，借助家校合作

罗明贵湖北省十堰市郧西县观音镇闫家小学 442600
【摘要】随着新课改的不断推行，要求教师不断更新教学模式以此进行更深层次的教学。所谓家校合作模式，即教师和家长相互沟通与合作，在学生的学习中发挥着引导与辅助作用。在小学语文教学中应用“家校合作”模式有利于亲子互动，实现教学效率的提升，使得学生的语文学习能力得到有效增强。《小学语文新课程标准》中提出，在小学语文教学中强调紧抓学生的识字教学、阅读教学、写作能力的培养。因此，教师在传授小学语文知识时，借助家校合作模式展开教学，可在优化教学效率的同时使学生的语文学习能力得以拓展，使学生掌握更丰富的知识。
【关键词】家校合作；农村小学低年级；语文教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-035-01

        引言
        基于素质教育的广泛深入，要求教师打破传统教育所带来的桎梏，关注学生的综合发展为目标。在教育发展的过程中，教师要与家长之间相互沟通，共同关注学生的发展。小学语文作为一门综合性的学科，仅依赖教师在教学中发挥的作用，教学效率的提升较为有限。因此，教师在教学之中可以邀请家长助力语文教学，将促进小学语文教学效率的提升和丰富学生知识量。鉴于家校合作的创新和优势，应对时代发展对小学语文教学提出更高要求，如何在家校合作的基础上，引导家长参与教学，促使小学语文教学多元化，是当前小学语文教学工作者优化教学方式和策略的新方向。
        一、家校共育的含义
        家校共育简而言之就是学生在家长和学校双方的共同培育下成长。实质上也就是联合学校和家长，共同努力对学生进行相关的教育，让学生达到不断进步的效果。一般情况下，学校中的一些老师会认为，家长对孩子管理不够重视，把所有的任务都给老师，没有认识到家庭教育的关键性。其实这种看法也并不全错，毕竟对小学生来说，他们的智力和思想方面并不是很完善，而他们的第一任老师是家长。小学生具有一定的模仿性，学习能力比较强，古人也曾说“子不教，父之过”，家长的一言一行其实孩子都看在眼里，都会有所模仿。所以说家长在孩子的教育中扮演着非常重要的作用。另一方面就是学校，有些内容是家长无法对小学生进行教育的，在学校学习才能更好地让学生学有所成，比如，在小学，老师可以组织学生在相互玩耍的过程中懂得小组成员相互配合、团结的作用，可以加深同学们之间的友谊，懂得朋友之间的相处之道。通过学校教育可以让学生了解中国文化知识，讲中国故事，了解中国精神等等。所以说无论是学校还是家长都需要认真对待，共同培育好学生。
        二、小学语文教学中家校合作模式的应用
        （一）家校合作，为学生营造良好的学习环境
        在学生的学习过程中，良好的学习环境和氛围对他们的学习有非常重要的帮助，也影响着他们的学习效果；良好的学习环境还可以充分调动学生的学习积极性和激情。

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因此，在小学语文阅读教学中，为了进一步激发学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读能力，教师应积极与学生家长合作，共同为学生营造一个良好的、舒适的学习环境。在这种环境下让他们独立思考学习，充分发挥自己的优势，锻炼自己的阅读能力，以促进他们的健康成长。比如，在教学《在牛肚子里旅行》一课的内容时，为了充分调动学生的阅读积极性，教师和家长应积极配合，共同为学生营造一个良好的学习环境。在完成本课的教学之后，教师可以联系学生家长，一起讨论并在课堂上举行舞台剧表演，要求学生与家长共同阅读课文，然后对课文内容进行重新编排，最后由学生和家长共同表演。通过这样的家校合作模式，不仅可以进一步促进学生与家长之间的沟通，还可以提高学生的阅读积极性，进而提高学生阅读学习的效果。
        （二）亲子共同阅读活动的开展
        在小学语文教学过程中，教师通过组织开展亲子共同阅读活动，可对学生的学习兴趣加以培养，形成良好阅读习惯，更热爱阅读，自主增加阅读时间。在学生阅读完成一篇文章后，家长应给予其必要鼓励，使其能够对文章内容进行复述。经科学鼓励和引导，学生即可切实感知阅读的重要性，使其形成阅读的兴趣。若阅读后复述内容精确性不强，家长需负责纠正，但语言不应过于严厉。因小学生活泼好动，所以开展家庭语文阅读教育的过程中，家长应保证阅读内容生动且形象，充分利用语言游戏使学生更加热爱阅读。一般情况下，教师可每周组织亲子共同阅读的活动，使学生和父母距离有所拉近，感情不断增进，促进孩子的健康成长。
        （三）定期开展家长特色教学
        在家长和教师良好沟通的基础上，已经较好地发挥了家校合作的优势，但要更深层地挖掘其作用。因此，教师可以开展家长特色教学，它是语文教学形式和内容的创新，也是语文开放性的体现。家长特色教学是根据语文教学的实时性，邀请与教学内容相关的家长进入语文课堂，向学生讲述他们的经历，增强课堂的趣味性，增长学生的见识。特色教学课堂的开设，并不是对家长进行级别分类，而是以教学内容为主要依据，目的是为了让学生可以通过有经验的家长接触到更专业的知识。特色教学课堂的开设，不仅增加了学生的兴趣，还可以提升家长的积极性和参与度，原因在于担任特色课堂讲解的，并不是能力高或学识强的家长，而是依据家长的工作经验，这无形之中是对所有家长的鼓励。例如，在习作课《我的动物朋友》教学中，教师就可以通过事先沟通和了解，邀请有饲养经历的家长为学生讲课，让学生了解更多动物相关的生活知识，拓展学生的写作思路，增加写作素材。
        结束语
        综上所述，随着素质教育观念的全面推进和落实，家校共育不仅是符合当前社会发展的要求，而且也是满足学生学习需求的重要途径。因此，为了在小学语文教学中为学生提供更广阔的学习空间和舞台，小学语文教师要充分认识到家校合作模式在教学中的优势和价值，并将其有效运用到语文教学中，以促进学生的健康成长与全方位发展。
参考文献
[1]温明.家校合作提升小学生语文核心素养的策略研究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(09):130-133.
[2]尤颖囝.基于家校合作模式下的小学语文阅读教学[J].科学咨询(科技•管理),2020(07):259.
[3]薛亚芳.基于家校合作模式的小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(05):77.