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浅谈小学数学的核心素养的培养

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：蒋爱军

[导读] 如今，我国经济发展十分迅速，国家也越来越重视小学生综合素质的培养，尤其是小学生核心素养培养。教育部门的相关标准已经明确指出了核心素养培养的含义，它是提高学生综合素质、实现全面发展的重要基础。本文简单地分析了核心素养，然后对如何培养孩子的核心素养进行了详细的阐述。作为一名小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的核心素养。

蒋爱军四川省资阳市安岳县来凤小学 642350
【摘要】如今，我国经济发展十分迅速，国家也越来越重视小学生综合素质的培养，尤其是小学生核心素养培养。教育部门的相关标准已经明确指出了核心素养培养的含义，它是提高学生综合素质、实现全面发展的重要基础。本文简单地分析了核心素养，然后对如何培养孩子的核心素养进行了详细的阐述。作为一名小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的核心素养。
【关键词】小学数学；核心素养；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-062-01

        《课标》中提出了小学数学的10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学的这些核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，具有综合性、整体性和持久性。10个核心素养，反映了对小学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。在《中国学生发展核心素养》中也明确提出，教育的核心是培养“全面发展的人”。由此看来，数学课程标准原本强调的“四基”“四能”已无法满足当前的教育需求，当前的数学教学应该要有更多更丰富的学习内涵。发展学生的核心素养，旨在改变传统的教学理念，让学生更健康成长。而小学是培养公民数学核心素养的关键时期，作为小学数学教师我们切记不要忽略对学生核心素养的培养。我从事小学数学教育已有些年，结合实际，来谈谈我的一些做法和体会。
        一、转变观念，改变教学模式
        新课程标准出台后，教材和教学模式都有了很大的修改，给我们造成了许多的不适应，之所以有这种不适应。究其原因，我认为是很多教师故步自封，不想改变现状。我们想从传统的教学模式转变过来，能够更充分地培养孩子的核心素养，首先我们必须先转变我们自己的教学观念。虽然近几年一直在强调素质教育的实施，但应试教育的阴影仍在，我们还是更多地关注孩子的知识与技能是否掌握。而素质教育的理念只在教学公开课或示范课上做做样子，在平时的课堂上基本上都弱化了培养学孩子理论联系实际的能力，甚至直接忽略了对孩子核心素质的培养。因此，作为新时期的教师，我们务必改变我们的教学观念，在每节课的教学设计和实施过程中，都应该考虑对孩子核心素养的培养，把该理念作为课堂常态。比如在教学《位置与方向》时，我结合教学内容带领孩子们到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。回到教室后我再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系，学校与周围建筑物的位置关系。孩子们生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，也掌握了该知识点的实际应用，一举两得。
        二、核心素养培养的途径
        1.尊重孩子的个性发展
        小学数学教学与核心素养培养的前提是要尊重孩子的个性发展，在小学数学教学中，我们应当充分利用各种资源，它包括了差异性资源。因此，我们应当正视差异性资源的存在，只有这样，孩子才能够感受到数学学习的趣味性，然后培养起数学核心素养。比如，我们在教学《分数的初步认识》的时候，让孩子们将一张长方形的纸折成二分之一。此时，很多孩子都开始开动自己的脑筋，折叠出了不同形式的二分之一，但是，有些孩子可能会折叠出来的纸张是四分之一，我们可以引导它说说如何折的，这样，其他孩子也会开动脑筋，看能不能折叠出了更多的分数。由此可见，小学数学教学与核心素养培养过程中必须高度重视孩子的个性特点，这有利于提升孩子学习数学的自信心，同时也培养了孩子的创造能力、想象能力和动手能力。

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        2.把生活搬到课堂，提高实际应用能力
        我们在教学设计是一定要创设孩子熟悉的生活情境。这样才能有效地激发孩子的学习积极性。并有助于孩子理解数学在实际生活中的应用。生活中到处都是数学，生活离不开数学。同样，数学也源于生活，甚至高于生活。如果我们能够把生活搬到课堂，这对提高孩子的核心素养将有非常大的帮助。比如，在教学“千克和克”的过程中，我们提前让孩子每人带１～２个水果（品种不限）过来，在课堂上我们提供电子秤，让每位孩子自己称一下自己所带的水果的重量，也可以按小组称一下每个小组水果的总重量，甚至可以设计一些游戏。虽然这样的课堂会显得很“乱”，但我相信孩子的收获必定是常规课堂无法比拟的。
        我国著名数学家周海中说过：“学而不用则废，用而不学则滞；学用必须结合，二者缺一不可。”可见学以致用的重要性。但培养孩子的核心素养中的应用意识不是短期能完成的。我们一定要有决心和毅力，根据孩子的特点，结合生活实际，有计划有目的地进行，以达到“随风潜入夜，润物细无声”。
        3.培养孩子良好的数学学习习惯，助力孩子核心素养的培养。
        孩子数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养孩子良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在孩子学习习惯的培养上，孩子本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，孩子、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能有助于孩子核心素养的培养。
        4.加强数学课堂的实践活动
        数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。因此在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，我们在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让孩子自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现孩子的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导孩子团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使孩子在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。比如：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？此类型题是有多余条件的减法问题，让一年级孩子去找有用的条件是有一定的难度，因此我们在教学这道题时，我们可以先设置一个情景，如安排20个孩子，将这些孩子中的14人安排到教室外玩做迷藏活动，让6人就在外面，其他孩子到教室里藏起来。通过这样的游戏体验，每个孩子有自己的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了。孩子在游戏过程中，可以很清晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了孩子的团结协作意识，全面思考能力。对低段孩子来说，通过游戏方式引导孩子对学科的兴趣也是效果显著的。这样也更有利于孩子的核心素养的培养。
        总之，小学阶段的学习对于孩子来说具有十分重要的意义，其发展前景十分广阔。因此，我们应当高度重视小学数学教育与核心素养培养，切忌拘泥于形式，我们应当采用各种有效的方法提高小学数学教学效果，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]陈惠芳，刘晓萍.聚焦核心素养，改造数学课堂[Ｊ].小学数学教育，２０１６（１２）
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐，基于数学核心素养的小学数学教学改革，科教文汇(上旬刊)，2016(09).