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静听想象表达——小学低年级音乐欣赏教学三部曲

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年5月作者：贾莉

[导读] 音乐教师通过引导小学生对音乐展开聆听，使其在听觉能力、感知能力、及音乐展现能力方面得到培育，这是音乐欣赏方面课堂教学的关键性目标。本文通过将小学低段音乐歌曲作为例子，展开分析与回顾，觉得静听、想象与表达是音乐欣赏教学过程中的重要学习手法，同时其也是音乐欣赏教学的任务目标。从而提出要将听方面的对象予以确立，给听提供一个关注点，引领小学生应用动作与语言来将听方面的感受表达出来。

贾莉安徽省合肥市大通路小学安徽合肥 230011
【摘要】音乐教师通过引导小学生对音乐展开聆听，使其在听觉能力、感知能力、及音乐展现能力方面得到培育，这是音乐欣赏方面课堂教学的关键性目标。本文通过将小学低段音乐歌曲作为例子，展开分析与回顾，觉得静听、想象与表达是音乐欣赏教学过程中的重要学习手法，同时其也是音乐欣赏教学的任务目标。从而提出要将听方面的对象予以确立，给听提供一个关注点，引领小学生应用动作与语言来将听方面的感受表达出来。
【关键词】小学低段；音乐欣赏；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-051-01

        在目前小学低段音乐教科书里，每节课都具有两首欣赏音乐方面的课程，由此可知，对音乐展开欣赏是音乐教学中的主要部分，同时，也可以联想到音乐对小学生感知能力，与欣赏能力的培育方面具有极大的作用。所以，音乐教师在展开音乐欣赏方面的教学中，应将孩子的想象能力予以充分发挥，引导他们踊跃的参与到音乐课堂教学实践活动里来，且引领他们通过对音乐的欣赏，使其对音乐予以静听、想象、表达方面的习惯得到养成与培育。
        1、小学低段音乐课堂欣赏教学的静听环节
        首先，需要教师要给静听树立正向的榜样。每次静听环节在展开的时候，需要音乐教师也静静的退到一边与小学生共同倾听。教师听音乐时候的表情与态度，会给小学生起到一定程度的示范作用，在音乐教师的熏染下，小学生也会听的极为认真与投入。其次，需要小学音乐教师给静听创设一个关注的核心点。有一位音乐学家曾经讲过：“想要有效聆听，就必须要从乐曲里选择一个点”关注力只想着此点来展开聆听，才能够使预想的效果得到达成。例如在《糖果仙子舞曲》的课堂教学过程中，“糖果仙子舞蹈”里，音乐教师在反复的几次听中，持续给小学生提供关注音乐知识的新核心点，在第二次静听时候，谁朝大家走来了？将聆听中的关注点导向音乐的旋律与力度。向小学生提问：“糖果仙子除了轻盈的行走，你还听到她做了哪些事？”此次静听，将孩子的关注里导向与轻盈的步伐不同的音乐，小学生极易就能够注意到乐曲中单簧管的特别音色。听以后，小学生就能够清楚的将那些音节有差别的音响诉说出来。我们在看第三次的静听，在听之前，教师可以向小学生提问：“与第一节比较你觉得糖果仙子舞蹈的脚步产生了怎样的转变？”将小学生的关注力导向与第一节段不同的力度方面要素上来，孩子们从三连音的不断推进过程中，感受与第一段的差异性，情绪与力度方面的不同，也就会自然而然的想象到和仙子轻快的脚步沟通的动作。此节音乐课中反复的静静聆听，音乐关注点的层层渐进，最终到达了音乐的最深入。这样能够使小学们从广泛到具体、从乐曲到具体的动作，小朋友们听得津津有味，从而使其在表达与感悟方面，也能够与音乐更为贴合[1]。
        2、小学低段音乐课堂欣赏教学的想象环节
        音乐虽然是无形的，但却能够给人无尽的想象空间。

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想象的有序融入是欣赏音乐作品最终的目的。激发小学生积极展开想象，是引领孩子们参与音乐欣赏教学实践活动的手段。怎样使孩子对音乐的想象得到有效激发呢？例如在《糖果仙子舞曲》教学中，首先就需要教师给学生创设了具有浓厚童话方面氛围的情境，梦幻的情境使小学生极为感兴趣的，课件里的圣诞树、糖果屋等都满是童话一般的梦幻。最为显著的是，教师用优美的语言娓娓道来，十分亲切，将孩子带入了一个充满梦幻的童话世界中。教师和小学生的共同与自然贴近，从其互动交流过程中，能够感受到教师非常懂小学生的心理，给人温暖的感觉。其次，要紧抓住音乐中所蕴含的核心要素，来激发小学生的想象力。当听到音乐中钢片琴点状韵律与清脆音色的时候，引导孩子展开想象，并提问：“你觉得仙女是如何向大家走来的？哪位同学能够听到仙子的脚步？”随后，让小学生讲述自己联想到的糖果仙子的脚步学学仙子优美、轻盈走路时候的动作和姿态。当大家听到音乐中的强音部分时候，启发小学生想象你似乎观看到了哪些事物？让孩子讲述自己在脑海中想象强音部分出现时候的相应画面，随后，利用具体的动作来将强音表达出来，这时，教师为该同学所展示的动作配上相应的音乐，最后和音乐老师想象到的动作与画面展开比较与互动。先展开形容描述，再与音乐中要素相互比较，最后展开体验。小学生积极主动的参与音乐想象中，创造出了更加多的、更加完美的音乐形象，扩展了小学生音乐方面的事业，同时，使其在美方面得到了极致享受[2]。
        3、小学低段音乐课堂欣赏教学的表达环节
        在对音乐进行欣赏以后，需要由一些渠道来将音乐表达出来。在小学低年级音乐课堂欣赏教学中，教师引领孩子们将音乐予以表达的方式通常有两种。其一，语言，低年级阶段的孩子在对音乐展开欣赏时候，通常会伴随音乐的跌宕起伏，而做出各种动作和表情。在每一次小学生们聆听完音乐以后，教师可以让小学生讲述一下都听到了什么，讲讲自身的心理感受。音乐课堂中，大家能听到小学生最真实的感受，将音乐的速度、音色、形象和力度等予以了精准的描述。其二，动作，将音乐予以充分表达的手法之一就是动作。有音乐就会有动作，其能够将大家感悟到的体验，运用肢体动作予以表达与展示出来。同时，动作也是低年级学生将音乐予以展现的重要手法。小学音乐教师可以通过让小学生利用拍手、跳跃、转圈等动作将音乐中蕴含的意义表现出来。比如，运用转圈的动作，讲音乐的连贯性予以表达；运用拍手或者跳跃将音乐节奏的流畅性特点予以表达等，总之，音乐和动作方面的表达要素要紧紧融合。应用动作将音乐予以表现时候，教师要对小学生个体的感受予以充分尊重。在音乐教学中，先让孩子自己利用动作来展现音乐，然后再与教师展现音乐的动作相互对比，思考异同。辅助孩子们找寻将音乐予以完美表达的，与之最为贴合的肢体动作[3]。
        结束语：
        综上所述，静听、想象与表达是小学低段音乐课堂欣赏教学过程中，极为重要的教学目标与学习手法。在持续的实践与探索过程中，会使小学生们装上极具想象力的翅膀，创造更为完美的音乐形象，表述更加唯美的情感。
[1]董建委.小学低年级音乐欣赏教学研究[J].名师在线,2021(11):8-9.
[2]章琦珺.从听开始用心感受——小学低学段音乐欣赏教学的实践研究[J].求知导刊,2020(46):79-80.
[3]方秀娟.静听想象表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲[J].北方音乐,2020(17):103-104.