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浅谈小学数学教学如何融合数学文化

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：邓川吉

[导读] 数学是现代文明的重要组成部分，数学是也是一种文化。在小学数学的教学中，应该注意数学文化在课堂上的渗透，这样不仅有利于对学生思维能力的培养，还有利于培养学生良好的学习方法和学习习惯。在为学生分析数学文化时，还要促进学生对知识的理解与记忆，从而有利于获得良好的教学效果。

邓川吉四川省宜宾市中山街小学校
【摘要】数学是现代文明的重要组成部分，数学是也是一种文化。在小学数学的教学中，应该注意数学文化在课堂上的渗透，这样不仅有利于对学生思维能力的培养，还有利于培养学生良好的学习方法和学习习惯。在为学生分析数学文化时，还要促进学生对知识的理解与记忆，从而有利于获得良好的教学效果。
【关键词】小学数学；数学文化；渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-060-02

        如今，小学数学的主要教学目的仍是提高升学率。任课教师也把教学的主要精力放在培养学生的解题能力，从而在考试中取得较好的成绩。很多教师在课上忽视了数学文化的渗透，注重在有限的时间内给学生灌输更多的知识，做更多的练习题。因此，加强小学课堂数学文化的渗透应该成为小学教学课堂的重要内容之一。我们对数学的教育应该为学生数学文化素养的养成提供有效途径，培养学生解决问题的思维模式，为学生解决问题提供方法。
        一、利用数学史料，渗透数学文化
        中国有着5000年的光辉历史和古老文明，其中孕育着绚烂多彩的数学文化，悠久的数学历史也是中国数学文化的重要载体。这些要求教师要拥有丰富的文化底蕴，要对历史、数学以及教材相关内容有较深的理解。教师任课教师不仅要教好基本的数学知识点，还要注重将数学文化融入到数学课堂中来。为数学课堂营造优秀的数学文化氛围，让学生在数学文化的背景下学习数学知识。
        二、开展数学活动，渗透数学文化
        通过多彩丰富的数学活动不仅可以渗透数学文化，还有利于拓宽学生的见识，发挥学生对学习数学的优势特长，激发学习兴趣。并且有利于学生独立思考能力的培养，发展学生对数学的优秀才能激发潜力。数学教学活动的设计要符合学生的年龄特点，从而吸引学生的注意力。活动本身的形式与内容要丰富多样，有趣味性。在数学文化的渗透过程中，可以帮助学生将复杂的问题进行简单处理，当遇到新问题时可以利用自己掌握的知识和自身的能力去有效地处理解决，从而提升学生的素养与能力。开展数学活动可以包括：游戏竞赛、动手操作、实践应用、讲述故事和智力活动等等。
        例如：在游戏竞赛中，教师可以举办教学文化知识竞答的比赛，这样不仅会促进学生在课后自己主动搜索知识，了解我国数学的灿烂文化，还可以利用比赛让学生讲述有关数学家的故事，从而让学生得到锻炼。我会让学生自己找题目自己设计，在小组中互相出题回答，学生之间出的题目更加切合自身情况，答对的同学加分，答错的学生扣分，输了的小组还要表演节目，让学生们在游戏中就掌握了知识。学生们非常喜欢这种游戏，都提倡要在教学中开展。教学可以根据教学课本的具体内容，结合同学的具体情况来设置相应的比赛项目和比赛内容。游戏竞赛可以让学生的学习生活更加丰富多彩，帮助学生拓宽数学思维方式能力，体会学生学习数学的趣味性。
        三、设置数学练习，渗透数学文化
        教师可以为学生设置探索发现和阅读思考等阅读材料知识，从而提高学生的学习兴趣，对学生掌握知识进行巩固。任课教师在课后作业的布置过程中，应该充分利用课后练习来帮助学生进行研究，使学生的课堂学习与课外作业更好地结合在一起。教师需要通过让学生反复练习来对数学文化进行不断强化，从而让学生进一步掌握记忆数学文化。在练习过程中教师要准确选择数学文化，并对学生进行介绍，从而有利于学生在以后的学习中进行有效地运用。
        例如：教师可以让学生制作数学小报，将数学文化融入到学习中去，从而拓宽学生的数学视野。

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在学习了长、宽、高的相关知识后，教师可以组织学生进行制作手工，通过这样的实践活动，我会让每个学生都制作一份数学报纸，根据自己的理解要在报纸上都向大家介绍哪些数学知识，让学生可以一边运用一边思考，找出在解题时所运用的数学文化，提高自身能力与素养。
        各种精准的定理和严密的逻辑似乎都在告诉人们：数学是一个讲究自律的科目。但是小学生在学习数学的过程中，却往往以为学习数学只是为了计算数字，所以教师会发现很多学生在学习数学的时候漫不经心。在数学科目学习中保持聚精会神以及忍受住单调的计算过程，也是一种良好的数学文化之一，教师在教学的时候要注意提升学生的专注力，使学生在课上认真听讲，在课下主动复习，让自律的数学文化成为学生学习的指引。
        数学文化并不是一种虚无缥缈的想象，而是会指导学生学习到实实在在的技巧性知识，有些小学生在学习数学的时候跟着教师的授课亦步亦趋，但是一旦令其解决数学题目的时候，这些学生却总会遇到解题技巧上的问题。教师在授课中要注意培养学生的逻辑思维、推导能力以及举一反三的能力，在不断的训练中，学生就能感受到这种看似理性却十分有变化的数学文化。
        数学文化中最伟大的就是其蕴含的精神，一些数学家为了数学进一步的发展，一直求知探索。那么在当前的数学教育之中，更要帮助学生去领悟和传承这种数学精神。因此教师在教学过程中，要着重讲解数学家在求知探索的坚持不懈的精神，帮助学生真实地感受到数学家那种坚持不懈、刻苦向上的精神意志。当学生在学习方程的概念时，教师可以强调其背后的故事，告诉学生这位伟人创造的数学成就，其间有点、线、面等等几何概念，这些书被多国翻译，并且对于现代数学界都有非常重要的影响。依此来丰富学生对于我国古代数学探索的认知，让学生感受到数学家坚持不懈的精神。教师仍然还可以设计一些比较有难度挑战性的题目，让学生在求知的过程之中领略数学家在背后刻苦钻研的不易，通过自身的努力解题，感受解决题目之后的快乐。教师也要鼓励、引导学生树立学习数学的信心，帮助学生真正的领悟数学文化的精神。
        教师自身也要注重数学文化的必要性，对于自身数学教学中存在的缺点进行思考，进而在教学中合理的渗透数学文化。教师也可以与其他教师一起组织调研活动，通过以数学教材为基础对于数学文化进行合理的深刻的探讨，学校也要提高学教师的事数学文化修养，逐渐培养数学课堂渗透数学文化的能力，教师可以结合数学文化来设计课堂教学的内容。学校也要注重培养教师在数学文化的设计教案的能力，针对教学教案进行进一步的评论交流，促进全体教师共同的思考进步，营造师生轻松愉快的沟通环境。在这样的数学文化交流之下，来帮助学生更好的了解对于数学文化的理解，提高学生学习数学文化的综合的素养。
        在小学数学课堂之上，可以将数学的历史、数学的精神许多方面与教师数学课堂相结合的方式，通过数学背后的历史故事启发学生对于学习数学的认知能力，进而拓展学生学习数学的知识面。数学大多数来源于日常生活，他也是人类发展的成果，它其中也包含了许多历史小故事。比如教师在教授长方形、正方形等一些形状的知识这些章节的时候，教师可以先让学生先自然而然的形成对这方面的概念，把握学生真实的学习情况，从简单到难的过程，结合实际中的生活例子观察数学在实际生活中的运用，让学生通过日常生活的感受，调整数学学习方向，继而激发学生学习数学的兴趣，帮助学生产生比较强的学习动机。教师也可以使用多媒体ppt技术方式，通过动画的方式来吸引学生，也可以让小组合作一起探讨数学演算，让学生小组合作探讨，进而得出结论。学生也逐渐理解数学是来源于生活的，与现实生活中是密切相连的，生活里也渗透着数学文化的精神。
        总之，数学是学生学习阶段重要的基础学科，在教师进行教学时要善于对数学文化进行合理地渗透，让学生更好地认识并且掌握运用这种数学文化。数学文化可以帮助学生更为合理高效地解决问题，将复杂问题简单化，提高学生的数学学习能力和学习素养，并在这一过程中喜欢上数学，了解数学利用数学解决生活中的问题。
参考文献
[1]车文胜.小学数学“综合与实践”与数学校园文化的建设[J].读与写,2018,(27):141-142.
[2]欧阳熙琴,陈嫒萍.茶文化视野下培养小学生数学应用意识的探索及实践[J].福建茶叶,2017,(12):414.