初中英语课堂情境的优化设计与学生探究性学习能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语课堂情境的优化设计与学生探究性学习能力的培养

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：韦晓明

[导读] 在初中英语的教学中，教师利用情境教学法，不但有利于吸引学生学习英语的兴趣，还能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以让学生充分发挥主动性的基础上来尽快地融入到对初中英语的学习中去。那么，如何将情境教学法行之有效的运用到初中阶段的英语教学中是现阶段英语教师所面临的重要问题，针对这一问题，我将会从情境教学在初中英语中入如何展开应用来进行探讨和分析。

韦晓明湖北省巴东县京信友谊中学 444300
【摘要】在初中英语的教学中，教师利用情境教学法，不但有利于吸引学生学习英语的兴趣，还能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以让学生充分发挥主动性的基础上来尽快地融入到对初中英语的学习中去。那么，如何将情境教学法行之有效的运用到初中阶段的英语教学中是现阶段英语教师所面临的重要问题，针对这一问题，我将会从情境教学在初中英语中入如何展开应用来进行探讨和分析。
【关键词】初中英语；课堂教学；情境设计；探究性；学习能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-056-01

        在英语教学中，教师可创设真实的语言环境或模拟情景，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情景中传递的信息和语言材料，激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
        一、运用教材知识，设计真实情境
        每天让学生提前准备课前三分钟演讲，演讲的内容可以是已经学习过的知识和实际生活的结合，也可以是对要学习的新知识的铺垫。同时，根据要学习的新内容，让学生准备直观的道具和演示。例如，要学习“This is my sister”这个单元，就让学生回去准备自己和全家人的照片，以及兄弟姐妹甚至表姐弟等人的照片，为课堂真实情境的学习做准备。学习《Where’s my backpack?》这一课时，让学生把书包、文具盒、铅笔、橡皮擦等各种各样的学习用品堆放在讲台上，通过用英语问答的方式进行情景会话等练习。而学习《How much are these pants?》时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中。同时，语境的创设要求教师在课堂上尽量不用母语组织教学，还要热爱学生并与学生建立和谐的伙伴关系。
        二、运用实物资源，设计生活模拟情境
        利用现有英语教材，尽可能地进行模拟情境教学，为在教室里尽可能多地组织学生扮演角色提供方便。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。在英语教学中，我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校和教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去，创设打电话的场景，让学生与不同的人进行电话交流。
        三、应用多媒体资源，设计听力和口语情境
        为创造良好的语言环境，可通过一些西方文化生活片段，让学生提高听力和口语能力。在听说课中，要尽可能让学生听到地道的英语，激发他们的兴趣，可以根据实际情况，尽可能地给学生播放一些经典动画片片段，并根据内容设计一些口语问答题，有意识地提高学生捕捉要点信息的能力和练习口语表达。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

经过长期的训练，学生的听力水平就会有很大提高，也可以培养学生逐渐用英语思维的习惯。形式多样的情境教学活动，给学生创造了表达和表现的机会，学生在真实或模拟的英语语言环境下长期训练，收到了令人满意的效果。现代教育技术为英语教学的发展提供了良好的条件，在具体教学过程中，教师要有目的地设计教学情境激发学生学习兴趣和探究欲望。
        四、结合文本环境，设计生活情境
        兴趣永远都是学生在专注学习某一个事物时的最佳动力，所以教师在进行英语教学时，可以通过利用文本环境与学生实际生活之间的关系来创设生活情境以吸引学生的学习兴趣。只有让学生在英语课文中看到自己生活的影子才能拉近学生与文本内容之间的距离，进而引起学生的阅读兴趣并激发学生的探究欲望，这样学生才会积极主动地投入到接下来的学习中去，不但有利于学生真正的进入到文本内容中，还有利于学生通过结合自身的生活经验来真切地体验到英语课文中所体现的含义。
        例如，在教授“This is my sister.”时，因为本节课程的教学目标是让学生通过阅读英语短文来学会有关家庭成员的英语称谓和学会利用英语来介绍自己的家庭成员，所以我会利用创设生活情境的方式以让学生能够尽快地进入到英语课堂中去，利用学生熟悉的生活情境来激发学生的讨论兴趣，不仅有利于满足学生的表达欲望还很好地提高了学生的英语表达能力，以让学生可以自然而然地学会有关利用英语介绍图片的知识，不仅很好的为学生之后的英语写作奠定了坚实的基础，还有利于培养学生能说会写的好习惯。
        五、组织学生小组合作，创设互动情境
        初中英语中的互动教学模式所指的不仅仅是师生之间的互动，互动还可以是学生与学生之间的互动，所以教师在进行教学时可以通过组织学生小组合作的方式，来创设互动情境，以让学生可以在轻松自由的情境下尽情地畅所欲言，不仅有利于培养学生的合作探究意识，还有利于提升学生与学生之间的感情。
        例如，在教授“What did you do last weekend?”时，因为本节课的教学目标是让学生能够利用英语的“一般过去时”来进行英语口语交际和书面表达，所以首先我会通过师生互动的方式来引导学生理解并掌握有关“一般过去时”的知识，并在与学生进行英语对话的过程中缓和师生之间的氛围，以使得学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识。然后我会利用小组合作的方式来让学生在小组活动以创设学生之间互动情境的方式，来让学生通过与小组成员合作交流的方式来提高自己的英语表达能力。这样创设互动情境的英语教学方式不仅有利于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能让学生在与他人进行互动的同时达到培养自己英语表达能力以及团队合作的意识的目的，从而能够更好地使得学生能够将英语知识运用到日常学习和生活中去。
        总而言之，随着社会经济的发展和人们生活水平的改善，大家对教育的重视程度越来越高，基础教育教学也在不断地进行着探索和改革。在此情形下，初中英语教师要积极利用更加新颖的创设情境教学法，引导学生更加高效地学习英语，努力为学生营造出更加适宜的英语学习环境，既让学生真正感受到英语学习的乐趣，又促进学生综合素养的提高，最终实现初中英语教学质量的显著提升。
参考文献
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程(中学)，2017(2).
[2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2018(4).