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立德树人背景下小学语文阅读教学分析

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：李兆胜

[导读] 立德树人背景下，小学语文教师应带领学生进行“精准阅读”，为学生设计贴切的阅读情境，并运用多种阅读教学方法，还要培养学生的课外阅读兴趣，以充分展现学生在阅读中的主体性，开展自主阅读，才能在真正意义上提高阅读能力，提高阅读有效性。

李兆胜辽宁省大石桥市实验小学辽宁营口 115100
【摘要】立德树人背景下，小学语文教师应带领学生进行“精准阅读”，为学生设计贴切的阅读情境，并运用多种阅读教学方法，还要培养学生的课外阅读兴趣，以充分展现学生在阅读中的主体性，开展自主阅读，才能在真正意义上提高阅读能力，提高阅读有效性。
【关键词】立德树人；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-076-01

        小学时期的语文是学生阅读能力锻炼的开始时期，对于学生养成可持续的阅读能力起着重要作用。可是小学生受到年龄的限制、生活经验也不是很丰富、知识储备不够多，所以阅读不具备良好自主能力；除此之外，小学生的课业负担比较多，阅读的时长却不能保证。此时，应当在“立德树人”的背景下，进行“精准阅读”，促使小学生的阅读能力提升，让阅读变得更加针对性，有着事半功倍的效果。
        一、小学语文阅读教学中立德树人的积极作用
        首先，立德树人渗透小学语文阅读教学，有利于提高小学生的道德素养。常言道：“先成人，再成才”，只有小学生形成良好道德素养，才能形成良好价值观、人生观和世界观，进而为将来的学习和生活，奠定良好基础[1]。
        其次，立德树人融合到小学语文阅读教学中，有利于丰富小学语文的教学形式。新课程标准下，小学语文教学不但要培养学生们阅读能力，还要提高学生们文学素养。在立德树人背景下，小学阶段的语文阅读教学形式也变得更加丰富，组织多样化阅读活动，从多个方面培养学生的素养，促使全面发展。
        最后，立德树人背景下，小学语文阅读教学更符合教育改革。当下小学语文教学中，教师积极在阅读方面进行改革，树立新的教学理念，创新教学形式，更加重视素质教育，也更加重视“精准阅读”，为学生指名阅读方向，促进小学生阅读能力提高，这有着一举两得的作用。
        二、立德树人背景下小学语文阅读教学策略
        （一）设计贴切的阅读情境
        在立德树人的背景下，开展“精准阅读”教学，语文教师应为学生设计贴切的阅读情境，以吸引学生的阅读兴趣，才能调动学生主观能动性，他们会主动提升自身的阅读能力，正确把握阅读方向[2]。以新课程为标准，基于立德树人理念，小学语文教师必须创新阅读方法，营造轻松、愉快、有趣的阅读气氛，激发小学生阅读欲望，进而专心致志地阅读。通过阅读教学，向学生渗透各种良好思想品质、道德观点，为学生指明阅读方向，才能促使学生进行精准阅读，不断提高阅读能力。
        比如，《为中华崛起而读书》的阅读教学中，教师为小学生介绍了很多周恩来的人物资料，也介绍了周恩来生活那个年代的基本资料。这样能够唤起学生对文章内容的兴趣，同时带领学生理解《为中华崛起而读书》的人文主题，那就是“家国情怀”，以让学生理解在民主主义革命时期，中华不振的时候，国家危难之际，作为青少年群体应当怎样把个人读书和国家命运联系在一起，从而实现读书救国的家国情怀。通过这样的阅读活动，促使小学生思考有深度的问题，那就是自己读书的目的，“努力读书，读好书”具有怎样的深远意义。

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        再例如，《开国大典》阅读课堂上，教师先让学生们听《义勇军进行曲》，后让学生观看“开国大典”的影视片段，以吸引学生的注意，接着引出《开国大典》的课文。教师则向学生渗透，“爱国先爱家，不但要爱国，也要爱家”，为学生讲解国家建立非常困难，进而培养学生的爱国主义情怀。类似此种爱国主义的课文，可以提前让学生们自己查一查爱国主义精神的资料，独立了解课文的写作背景，接着指导学生动脑思考何为爱国主义精神，并利用当下国内大事件，以有效激发小学生爱国主义精神。
        （二）运用多种阅读教学方法
        小学语文阅读教学与立德树人相结合，开展“精准阅读”活动，应运用多元化的阅读教学方法，例如，“课上、课下、线上、线下”的教学平台、组织故事比赛、做阅读游戏、引导学生阅读笔记等方式，灵活地开展阅读教学，以提升小学生阅读能力。多种多样教学方法的应用，可让学生深入到其中，进而探索课文内容所传递的思想和文化。
        譬如，《慈母情深》的阅读教学设计，教师组织有感情朗读，接着进行配乐朗读，之后用小组讨论的方法，组织了阅读活动，以让学生感受作者对母亲的热爱、感激、崇敬的感情，从而激发学生对自己母亲的敬爱。首先，教师带领学生熟悉生字，并有感情地朗读课文，此过程中学生需要一边朗读，一边想象文章所描写的场景以及细节，心中记下哪些方面凸显了“慈母情深”，在书中标记；其次，教师为学生播放抒情音乐，学生再次朗读课文，深刻理解课文，此时教师要提出几个问题：在描写母亲工作环境中，同学们感受到什么？哪些词语可以看出母亲的工作环境不好？课文哪些地方可以感受到慈母情深？最后，教师将学生分成不同小组，小组内几个学生一同讨论上述问题，之后以小组为单位回答教师提出的问题。通过多样化阅读方法，将立德树人的思想渗透到阅读教学中，以小组阅读的方式，为学生指名阅读的方向，进而提高阅读的有效性，也能有效地提高小学生阅读能力。
        （三）培养学生的课外阅读兴趣
        日常语文教学中，教师应合理运用课余的时间，培养学生的课外阅读兴趣，这是提高学生道德品质、文化素养的重要方法。首先，教师推荐很多正能量的课外阅读材料，激发学生阅读兴趣，才能主动了解更多方面的知识，增长见识[3]。其次，为学生布置数量合适的阅读任务，以强化课外阅读训练，通过这些训练，学生才能进行更多有效阅读，形成独立的阅读思维，不断增强阅读能力。最后，教师必须合理运用现代化信息技术，以微博、微信、多媒体技术等技术，指导学生进行课外阅读，促使学生进行积极地交流，了解学生们的阅读情况，向他们输出立德树人的思想，为学生形成良好道德素养提供坚实支撑。
        例如，教师向学生推荐《中华传统美德故事》、《青春之歌》、《可爱的中国》等，以让学生了解更高层次的文学知识，促进学生阅读能力提升。课外阅读中，学生主体性得到充分展现，他们需要独立找阅读材料，自己做阅读笔记，针对文章进行整体阅读，或者就其中一个段落进行详细阅读，才可不断提升了阅读能力。
        结束语
        综上所述，小学语文教学应积极跟进立德树人的教学思想，加强“精准阅读”的实施，以有效提升学生阅读能力，帮助学生形成良好思想品德，不断提高综合素养。
参考文献
[1]周春.谈立德树人背景下如何开展小学语文德育教学[J].中华活页文选(教师版),2020(05):70-72.
[2]贾柠侨.立德树人背景下小学语文阅读教学探究[J].智力,2020(10): 118-119.
[3]胡群英.如何在小学语文阅读教学中实现立德树人教育[J].小学生作文辅导(上旬),2020(02):6.