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基于核心素养的小学数学生活化教学思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：李均立

[导读] 对于小学生来说，数学知识比较复杂，抽象性很强，学习起来会面临很大的问题，如果不能把这些问题及时解决，不但会影响学习兴趣，教学质量也会随之降低。为激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生对知识的理解深度，增强教学有效性的同时培养学生核心素养，更好地满足素质教育的目标。本文主要研究了核心素养理念下，小学数学教学中生活化教学的应用策略。

李均立河北省石家庄市阳光小学
【摘要】对于小学生来说，数学知识比较复杂，抽象性很强，学习起来会面临很大的问题，如果不能把这些问题及时解决，不但会影响学习兴趣，教学质量也会随之降低。为激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生对知识的理解深度，增强教学有效性的同时培养学生核心素养，更好地满足素质教育的目标。本文主要研究了核心素养理念下，小学数学教学中生活化教学的应用策略。
【关键词】核心素养；小学数学；生活化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-074-01

        1.小学数学生活化教学的意义
        （1）突出数学知识的重要作用
        众所周知，数学与日常生活联系紧密，生活中处处都能发现数学的影子。小学数学课堂上，很多学生缺乏数学学习的兴趣，其中主要原因就是这些学生认为学习数学没有什么作用，也不了解数学和生活的密切联系。因此，教师组织开展数学教学的时候，如果能够应用生活化教学，实现数学课堂与实际生活的有机结合，让学生深刻了解数学知识在现实生活中的作用，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生探索的主动性。同时，教师在课堂上打造生活化的教学情境，能够优化教学过程，促进教学质量的提高，学生的知识应用能力也会得到显著提升，满足核心素养理念的需求。
        （2）锻炼学生数学思维能力
        数学是逻辑性很强的学科，具体教学过程中，如果教师只采用单一化的教学方式，虽然有一定的效果，但很难真正激发学生的主动性，教学质量也不能得到根本性提升。生活化教学促进数学理论知识的扩展，学生能够学到尽可能多的知识，数学思维能力也会得到锻炼和培养。同时生活化教学也是传统教学方式的改革和创新，在理论结合实践的过程中，学生能够加深对生活原理的理解，变得乐于动脑。在这个过程中，教师可以培养学生用数学思维思考生活中的问题，锻炼学生分析能力和问题解决能力。
        2.小学数学教学存在的问题
        小学数学课堂上，虽然新课程改革已经推行了很长时间，但在具体的教学过程中，仍旧存在的一些问题，影响着教学质量的提高和学生的进步。首先，学生的学习兴趣不足。学生在学习过程中，学习兴趣是促使学生不断学习的动力，发挥了十分重要的作用，可是很多数学教师在教学过程中仍旧采用传统且单一化的教学方法，不但会导致沉闷的课堂气氛，学生的学习兴趣也不能被激发出来，给课堂教学的顺利进行增添了很大的难度。其次，学生的主体地位没有突出出来。小学数学课程标准明确提出教学过程中要突出学生的主体地位，打造学生为本的课堂，但从小学数学教学现状来看，教学过程中，很多教师把教学重点放到理论知识的灌输上，不注重和学生的互动交流，忽略学生在课堂上的感受，学生接受知识的方式相对被动，不利于学生核心素养的培养和提高。

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        3.小学数学生活化教学的策略
        （1）创设生活化的教学情境，提高学生学习数学的兴趣
        小学数学教学过程中，学生的学习兴趣能够发挥及其重要的作用，如果学生对所学知识充满了强烈的兴趣，那么一定会以更加投入的态度去求知；与之相反的是，如果学生的学习兴趣不足，无论教师讲得多么卖力，教学质量也不会得到提升。所以，教师需要把精力放到学生学习兴趣的提高上。生活化教学是新课改环境下重要的教学方法，为了更好地培养学生核心素养，充分发挥出生活化教学的重要作用，教师需要从学生的实际情况出发，结合教学内容为学生创设出生活化的教学情境，要求学生在情境中学习知识。对于小学生来说，生活化的情境更为熟悉，也更有兴趣去学习，兴趣提高了，教学质量也能得到最大限度的保证，学生的成绩也会显著提升。
        （2）生活中应用知识，培养学生知识应用能力
        随着新课程改革的不断发展，小学数学课堂上，教师不但要让学生掌握基本的理论知识，还要提高学生知识应用能力，进而培养学生核心素养。众所周知，数学知识来源于生活，数学教学的根本目的也是回归生活，让学生能够用数学知识去解决生活中的问题，保证每个学生都能感受到数学知识在生活中的重要作用。同时学生在知识应用过程中，能够加深对所学知识的理解和掌握，实现深度学习，教师的教学质量也能得到显著提高。
        （3）制定生活化的习题，提高学生解题能力
        小学数学教学过程中，解题能力也是学生数学核心素养的重要组成部分，教师想要增强教学质量和学生的成绩，必须要提高学生解题能力。课后习题能够深化学生对知识的掌握，巩固课堂教学效果，是小学数学教学不可或缺的内容，一般情况下，教师完成课堂教学任务后，会让学生做大量的练习题，这种方法有一定的效果，但会给学生带来很大的学习压力，同时学生在做题中也不能意识到数学知识的重要作用，久而久之，就会丧失做题的欲望。为了解决这个问题，教师可以制定生活化的习题，把习题以帮助解决生活问题的形式展现在学生面前，给学生眼前一亮的感觉，提高学生做题的主动性，让学生意识到数学知识重要性的同时培养学生解题能力，提高学生核心素养。
        （4）组织学生在课堂上动手操作
        实践教学的方式十分适合小学阶段的学生进行学习。因为这一阶段的学生天性较为活泼、爱动，并且很喜欢探索新的事物和新的内容。因此，教师便可以将相关的趣味活动进行适当的引入，使学生能够在活动过程的基础上对知识产生新的理解和认知，并且这种方式还能够让学生更加容易的接受并理解相关知识点，使学生能够通过自己的动手和感悟，去对知识进行新的理解和学习。并且，这种方式能够帮助学生掌握更加丰富的学习方法和学习技巧，也能够在一定程度上实现教学内容的丰富。在这一过程中，教师在制定相关的计划时，需要以学生的学习状态和学习水平为基础，将教材中的内容进行合理的引入和体现，使学生能够在特定的情境中唤醒自己的思维和情感，让学生能够主动的参与到课堂学习中，通过进行生活化的活动方式，而激发学生将自身的情绪进行带入。
        4.结束语
        核心素养下的小学数学生活化教学意义重大，不但能够建立起数学课堂与实际生活的有机联系，让数学回归本源，同时还可以提高学生学习数学的兴趣和主动性，优化教学质量，培养学生核心素养，促进学生的持续进步，满足素质教育的要求。
参考文献
[1]徐雅玲.基于核心素养的小学数学生活化教学研究[J].基础教育研究，2020（10）:48-49.
[2]魏红.核心素养下小学数学生活化教学策略研究[J].才智，2020（12）:178.