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浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用温清霞

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：温清霞

[导读] 思维导图来自于英国心理学家、教育学家东尼•博赞的创制，它是指对同一学科内部的知识体系之间，或不同学科的知识体系之间，将那些零散的知识，根据其关联性串成网状，或对当中的知识要点进行发散，将知识体系系统化。对于高中英语阅读教学来说，思维导图所发挥的重要性是不言而喻的，可以让学生更好地在头脑中明晰每个知识点的概念，把握当中的主要框架，并更好地对于知识点进行温习。对于高中英语教学改革来说意义重

温清霞四川省高县中学校
【摘要】思维导图来自于英国心理学家、教育学家东尼•博赞的创制，它是指对同一学科内部的知识体系之间，或不同学科的知识体系之间，将那些零散的知识，根据其关联性串成网状，或对当中的知识要点进行发散，将知识体系系统化。对于高中英语阅读教学来说，思维导图所发挥的重要性是不言而喻的，可以让学生更好地在头脑中明晰每个知识点的概念，把握当中的主要框架，并更好地对于知识点进行温习。对于高中英语教学改革来说意义重大。
【关键词】思维导图；高中英语教学；教学改革；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-090-01

        现在，随着教育改革的推进实施和新课标的不断落实，高中英语教学也在面临着前所未有的改革。那么我们应当从何方面。来寻找高中英语阅读教学改革的切入点呢？思维导图是托尼•巴赞根据大脑的思维特点发明的一种发散的、可视的思考工具,之后被广泛应用于课堂教学中[1]。这种方法也给高中英语阅读教学改革提供了全新的出路。本文我们就具体对于思维导图在高中英语阅读教学中的应用进行阐释。
        一、思维导图浅析
        思维导图，又名“心智导图”。它是采用直观的图形，来对于发散性思维进行形象化，直观性的表达。它最早来自于英国心理学家、教育学家东尼•博赞的创制。它的最大特点在于“图文并重”，通过一系列的如同树干，树枝状的层级图，来体现出不同知识点之间的隶属和关联，以及对于知识点的发散。可以说，思维导图是对于人类思维的一种有效概括，充分地调动人类左右脑的潜能，有利于将抽象的思维形象化。
        二、思维导图在高中英语阅读教学中的意义
        近年来,在高中英语教学改革进程的推动下,更加先进、丰富的教学方式被应用于英语教学中[2]。将思维导图运用于高中英语阅读教学，其主要意义体现在：
        1.有助于学生从整体上把握教学内容
        对比起初中英语来，高中英语无论是对词汇还是对语法的要求都要更上一个台阶。因此不少学生都会觉得思维难以跟上，对学习感到吃力。对此，我们应当在帮助学生更好地理解教学内容方面下工夫。通过思维导图，我们可以将课文当中的情节脉络和语法关系，清晰直观地体现出来，帮助学生对于课文中的知识体系进行梳理，将知识体系条理化。这样学生可以一目了然地从整体上把握课文，同时建立起网状的记忆结构，从一个语法点联想到相关的语法点。这样可以有效地提升阅读理解的效果。
        2.增加学习过程当中的乐趣
        在学生的印象当中，高中英语常常是“枯燥”的代名词，其中充满了大量的语法堆砌和大量需要背诵记忆的单词，课文。因此许多学生由于畏惧英语课程的枯燥，从而对英语学习缺乏兴趣。而通过思维导图的手段，我们可以有效地增加学习过程当中的乐趣，让课文内容变得可视化，图文并茂，形象生动，具有视觉上的刺激，学生学习起来不再是感到枯燥无味。最终能够促进学生热爱学习。

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        3.有利于将教学化难为简并有效培养学生的发散性思维
        许多学生都感到英语课程比较困难。通过思维导图，一方面我们可以对于英语课文内容和英语思维进行层层分解，将教学内容化难为简，让学生不再感到困难；另一方面，根据新课标的精神，要求我们在进行英语教学的过程中，培养学生的发散性思维。对此，我们同样可以通过思维导图来实现。可以让学生从一个知识点当中，寻找到同其具有关联的另一个知识点，并将不同知识点之间的共性与个性关联起来，寻找到不同知识点之间的纵横联系。在这个过程当中，学生的发散性思维得到了有效的培养。
        三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用方案
        前面我们提到了思维导图在高中英语阅读教学中的意义，下面我们就来具体谈谈其在高中英语阅读教学中的应用方案。
        1.紧扣课文主题绘制课文知识结构
        高中英语的课文难度是一个由浅入深的过程，通常一开始难度相对较小，到后面难度就逐渐增加。尤其是后期的课文，更是需要学生建立在整体的角度上来把握课文，才能够逐步理解课文的要点。对此，我们可以帮助学生紧扣课文主题。来绘制出课文知识的网状结构，把课文的知识结构框架用思维导图的方式来进行表达。比如新人教版必修一的《Earthquakes》，这是一篇讲授关于“地震的常识”的课文，具备很强的实用性和趣味性。我们在教学时要充分把握这两点，把课文当中的内容按照震前、震中、震后这三大点，用思维导图的方式让学生自主进行填充，建立起对课文的架构。
        2.根据课文内容来复习以往学到的要点
        任何新旧知识之间都是有关联的，可以说是一个循环往复的过程。因此我们要通过思维导图，来帮助学生从新的知识点当中，联系到以往学到的要点。进而帮助他们进行深化记忆，更进一步巩固所学的知识。
        比如《Earthquakes》这篇课文，其中包含不少关于陈述语气和虚拟语气方面的内容。我们在进行教学时，要在教给他们新知识点的同时，运用思维导图的形式，帮助他们复习以往学过的陈述语气和虚拟语气，把以往学过的关于陈述语气和虚拟语气要点。用思维导图的方式列举出来。这样学生不但学到了新知识，还对于旧的知识点进行了复习。
        3.通过思维导图来辅助阅读训练
        阅读训练是英语教学当中的一大难点。对此，我们同样可以通过思维导图来辅助教学。阅读理解体现出了“接受——加工——输出”的过程，因而我们在教学过程，不要机械地让学生阅读和分析阅读材料，而是要把先关的词汇，语法，句型，通过思维导图来呈现给学生，这样就可以让学生建立在融会贯通的基础上，来进行阅读训练。
        思维导图在高中英语教学改革当中，具有重要的运用价值。它非常有利于帮助学生从整体上把握教学内容，增加学习过程当中的乐趣，将教学化难为简并有效地培养学生的发散性思维。这对于我们在教学来说是具有深入的借鉴意义的。
参考文献
[1]聂明芳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].名师在线，2019，1（25）：98-100.
[2]刘德华.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018，12（10）：87-89.