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互动教学——激活小学数学课堂的有效策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年5月作者：吴晓

[导读] 对于小学阶段的学生来说，课堂中更重要的是需要有更多的学习热情。尤其是小学阶段的学生，课堂教学当中更加需要注重学生的课堂学习质量。随着不断的课程改革，实际上总体来说，也比较注重学生的个人学习能力的培养，知识的一些学习也并不是教学过程中最主要的目的，知识的理解和应用才是学生所需要达到的更高层次和水平。课堂中不仅仅需要教师的课堂教学，更加需要有学生进行参与到其中，这也是比较重要的一步，利用互动教学的方法

吴晓四川省泸师市泸县云龙镇学校
【摘要】对于小学阶段的学生来说，课堂中更重要的是需要有更多的学习热情。尤其是小学阶段的学生，课堂教学当中更加需要注重学生的课堂学习质量。随着不断的课程改革，实际上总体来说，也比较注重学生的个人学习能力的培养，知识的一些学习也并不是教学过程中最主要的目的，知识的理解和应用才是学生所需要达到的更高层次和水平。课堂中不仅仅需要教师的课堂教学，更加需要有学生进行参与到其中，这也是比较重要的一步，利用互动教学的方法，能够辅助教师进行更好地达成课堂教学活动。
【关键词】小学数学课堂；互动教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-068-01

        互动教学实际上就是指师生、生生、生本之间的交流互动性教学，让教师和学生都可以依托于教学内容，在互相帮助与互相学习的前提下，实现共同提高的教学目的。课堂教学本身就是师生共同交往和共同发展的互动教学过程，新课改与新课标都要求教师要加强课堂上的互动教学，实现课堂教学关系的优化。
        一、建立良好的师生关系，优化课堂氛围
        有效的课堂互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持。传统课堂教学中，学生必须完全听从教师的安排，处于紧张与盲目的状态，师生关系较为疏远甚至对立，这种师生关系和课堂氛围不可能产生有效的课堂互动。因此，教师应转变教学观念，明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学、授与受的关系，而且是人与人、你与我的平等关系。课堂教学中，要将学生作为课堂的主体，创建平等、民主、和谐的师生关系，优化课堂氛围，给学生宽松的外部条件和良好的心理环境，才能实现有效的课堂互动。教师要做到真正尊重学生、赏识学生，加强与学生交流沟通，与之平等相处，这样学生才会有言敢发、有话敢讲。另外，也要注重引导学生与学生之间良好的交流和沟通，保持融洽的同学关系，相互合作与交流，互相帮助，共同进步。这样才能构建和谐平等的师生关系及良好的课堂氛围，从而提高课堂互动的有效性。
        二、合理设计问题，使有效互动的技巧性显著增强
        有效的课堂问题可以使教学实现有效互动。在教学情境充分创设后，教师应该对问题的设计充分重视，利用创设问题情境，达到预先设定的教学目标。在课堂问题的设计过程中，应该注意如下几个方面：首先，应该与教学目标与教学内容充分结合设计问题；其次，问题的设计应该确保简单且清晰的原则，使学生可以对问题的思考方向充分了解；再次，根据发散性问题的设计为主核心，对学生的数学思维以及发散思维能力进行培养与提升；四是，问题的设计应该具有一定的针对性，保证循序渐进的准则；最后，问题的设计需要具有探究性与辩论性，有助于借助讨论达到有效互动。可以说，只有以独立思考和自主探究为基础，才能有效实现教学互动。而问题属于自主探究的源头，良好的问题设计可以将学生的探究兴趣充分激发出来，使其朝着问题的发展方向持续靠近，所以，如果不具备明确的目标，在深入的探究也没有意义。

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教师应该对问题设计在有效互动的实现中具有的意义充分重视，根据灵活的问题达到课堂的有效互动，在教师提出问题后，学生可以积极主动的探究，为有效互动提供广阔的空间。
        三、借助生活经验，创设情境互动
        教师在教学中要想调动学生的学习兴趣，激发学生的学习自信心，常常需要借助生活实际中的一些例子对数学问题进行说明。这就要求教师借助一些生活经验，实施课本知识实践化和生活经验课本化的教学方法。比如，教师在指导学生认识人民币的时候，不实施传统意义上仅仅是写出价格与兑换的教学模式，而是要事先备好一些教学工具，并且组织学生加入，在班级中模拟现实场景中进行购物交易的情境，扮演买卖的角色。这样，在教师所创设的教学情境中，当学生碰到难题时，教师将一些有意义和共性的问题加以提炼，再有效地指导学生，就会使得学生的数学学习变得更加轻松，同时也能调动学生的学习兴趣。教师通过这种方式实施互动教学，学生会比较乐意地参与，从而真正地实现数学课堂的高效互动教学，大大地提高教学质量。
        四、利用多媒体教学，进行互动教学
        为了能够让小学生参与到小学数学的课堂教学中，首先需要吸引小学生在课堂上的注意力，因此小学数学教师可以利用多媒体进行教学来帮助小学生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。为了能够让小学生拥有更多的机会参与到课堂互动中，数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到小学数学的课堂互动教学的实践中，帮助小学生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习。
        五、构建互动评价体系
        互动评价是互动教学法在新课改理念影响下衍生了全新内涵，它一改以往教师评价为主的评价模式，而是以师生互评、生生互评为主要形式，对进一步落实学生主体地位，提高课堂教学效果有着显著意义。因此，在小学数学教学中，教师要构建科学的互动评价体系，以互动评价来提高学生的学习信心，从而肯定学生学习成果的同时，也能够促进学生自我反思，帮助其明确努力的方向，树立自信，为今后数学学习提供了动力支持。
        结语：
        综上所述，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该充分掌握学科的实际特点以及学生自身的各方面特征，运用正确的引导方式，充分激发和调动学生积极主动参与到课堂教学互动活动当中来，更好地培养学生具有较强的实践能力和创新精神，增强学生在素质方面的教育，提高课堂教学的有效性备。
参考文献：
[1]张玉泉.探析小学数学教学中如何激发数学兴趣[J].文理导航(下旬),2021(05):34-35.
[2]郭继峰.基于结构化的小学数学教学策略[J].文理导航(下旬),2021(05):42.