蒲勇 四川省绵阳南山中学实验学校
【摘要】在新课改下进行高中生物教学的过程中，应培养学生的现代意识、提高教师的自身素质、大力开展探究性教学、合理地优化课程资源、营造轻松的课堂氛围，不断探索新课改下高中生物教学的有效途径，只有这样，才能提高高中生物教学的教学水平，实现高中生物课程教学目标。
【关键词】新课改；高中；生物教学；有效途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-064-01
高中生物是一门实验性较强的学科，随着新课改下教育工作的层层深入，高中生物教学也被教育工作者充分重视，因此加强高中生物教学便显得极为重要。但是，在新课改的背景下，高中生物教学还存在一些较为明显的问题，例如：匮乏课程资源、教师教学手段较为落后等。
一、高中生物教学有效性特征
1、问题特征
生物教学具有问题性,教师思维灵活性直接影响学生学习生物态度,教师在高中生物教学过程中,要重视生物学科问题性特点,创设教学情境,引导学生积极提问、探索问题以及解决问题。生物学科作为科学研究的基础,在教学过程中让学生带着疑问去学习,并运用生物知识解决生活中的问题,能够培养学生分析、运用等综合能力,从而提高高中生物教学的有效性。
2、探究特征
探究性是生物教学的主要特点,高中生物教学在传授基础知识同时,还注重启发学生思维,结合学生自身认知特点及掌握知识情况等,引导学生掌握学习方法,进行生物实验,促使学生由传统被动接受知识状态转为主动学习,增强学生积极性和热情,逐渐养成良好的学习习惯。另外,学生通过探究学习,能够在日后学习中,自主获取知识,丰富自身知识储备量,为构建生物学科教学体系奠定良好的基础。
3、实验特征
生物学科突出特点是实验性,实验教学是生物教学的核心,不仅是生物学科魅力的具体表现,也是提高教学有效性的重要途径,能够有效激发学生兴趣,而且,部分高中生认为生物的本质就是实验,生物实验能够帮助学生更好地理解和接受生物学原理。另外,教师在生物教学过程中进行实验,即便是小实验,也能够有效吸引学生注意力,激发学生兴趣[3]。因此,教师可以将生物实验作为教学工具,提高生物教学有效性。
二、新课改下,高中生物教学存在的不足之处
1、教师素质偏低、学生缺少现代意识
通过对我国高中生物教学实际情况调查可知,我国部分高中生物教师综合素质不高,没有对新课改进行深入研究,缺少对改革后生物教学内容的理解和认识,现有的生物知识结构已经无法适应现代生物技术,阻碍了生物科学思想、方法的实现。另外,学生缺乏现代意识,在很大程度上影响教学有效性。并且,由于长期受到应试教育、传统教学模式的影响,教师过度重视传授基础知识,忽视了对学生现代意识的培养,致使高中生物教学陷入困境,无法实现有效性教学目标。
2、教学资源匮乏、教学方法单一
诚然,高中生物教学在新课改影响下,在教学内容等方面都进行了适当调整,然而,却忽视了对教学资源进行相应改革和优化,在习题和试题选择方面,没有体现出新课程理念,即便是运用现代教育技术,也是单纯的重复知识点,难以为教学提供充足的资源。另外,高中生物教师依旧采用传统灌输式教学方式和方法,已经无法适应现代生物教学需求,学生始终处于被动接受状态,难以激发学生兴趣和积极性,制约高中生物教学进一步发展。
3、课堂气氛过于形式化
目前,一些生物教师认识到课堂气氛在激发学生兴趣、启迪学生思维等方面具有不可替代的作用。但是,教师营造的课堂氛围却不尽人意,仅仅是停留在表面,过于形式化,没有达到深化高中生物知识的目的。因此,改善教学气氛,采取正确方式和途径为学生构建有效教学氛围至关重要。
三、提高新课改下高中生物课堂教学质量的有效途径
1、转变生物课堂的教学观念
新课改下的高中生物教学中，教师应首先转变传统的教学观念，把学生作为课堂的主体，树立“以学生为本”的教学理念。该理念强调的是以学生的根本利益为出发点，着重培养学生的自主学习意识，提高学生的独立思考能力，使学生做到全面发展。新的教学理念下，教师应充分意识到学生的课堂主体地位，尊重学生自主发言的权利，更要以平等的心态看待每一位学生。在生物课堂教学过程中，教师应允许学生大胆提问、大胆发言，如发现学生在知识上存在误区，应及时予以纠正而不是批评指责。善于发现学生的优点，鼓励并引导学生对生物课程进行努力钻研与探讨，让学生真正融入课堂的学习中。
2、教师应提高自身的职业素质
为适应新课改对教师课堂教学的要求，教师必定要提高自身的综合素质，在提高专业知识的基础上，提高个人的职业素养。教师应深入了解教学改革的内容与本质，并在此基础上开展生物课堂教学。教师为提高自身的综合素质，首先应加强对理论知识的积累、完善自身的知识结构、增加自身的阅读量以及在教学中引用先进的科学技术，提高生物课堂教学的技术水平。其次，教师在进行基础课程与理论课程教学的同时，还应增加对学生实验课程的教育、指导，只有将两者有机结合，才能真正使学生的生物学习得以改善，从而有效提升教师的综合素质。
3、整合资源，采用多样化的教学方式
在新课改的要求下，高中生物课堂教学若想有效提高学生课堂学习效率，就必须结合学生的实际情况，采用多样化的教学方式。例如，教师可以采用探究式的教学方法，所谓探究式教学就是指教师可以选用学生最为感兴趣的教材内容，以建立主题的方式引导学生积极参与到生物课堂的学习中。学生亲自动手进行资料的收集与整理，与学生共同探讨教师所拟定的课题。该方式下的教学，不仅可以及时发现学生存在的问题，还能使学生在学习与讨论中增进彼此间的友谊，促进学生共同发展。此外，该教学方式可以激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的意识、提高学生独立思考的能力。
4、积极活跃生物课堂的学习气氛
传统的生物课堂教学过程中，课堂气氛往往十分沉闷，学生对教师所讲的内容提不起兴趣，教师在讲课时就缺乏激情。因此，为提高生物课堂的教学质量和学生的学习效率，就要改善当前的课堂环境、积极活跃课堂气氛、充分调动起学生的学习兴趣。例如，教师在讲到生物链的内容时，可以将生物链以卡通图形的方式通过多媒体呈现给学生。该方式下的生物教学不仅可以有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，还可以增加课堂的趣味性，使学生积极参与到课堂的学习中，最终实现提高教学质量的目的。
参考文献
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊,2018(12).
[2]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读(教育版),2019(16).