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试析问题引领式教学在高中政治教学中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：黄永敏

[导读] 教育在社会上的关注度越来越高，新课改的发布使得关注度到达了顶峰，高中生的学习自主性、在课堂内的参与度，都是关注的热点。但是在学生的学习过程中，知识的吸收程度以及对于知识的理解度与学生自身的科学素养有着很大的关系，因此学生不仅要掌握课本上的知识点还要提高自身的科学素养培养。高中的政治科目从某方面而言正好可以弥补学生科学素养不足的情况，帮助学生更好的理解课本上的知识点。教师同时可以采用问题引领式教学，

黄永敏广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】教育在社会上的关注度越来越高，新课改的发布使得关注度到达了顶峰，高中生的学习自主性、在课堂内的参与度，都是关注的热点。但是在学生的学习过程中，知识的吸收程度以及对于知识的理解度与学生自身的科学素养有着很大的关系，因此学生不仅要掌握课本上的知识点还要提高自身的科学素养培养。高中的政治科目从某方面而言正好可以弥补学生科学素养不足的情况，帮助学生更好的理解课本上的知识点。教师同时可以采用问题引领式教学，提高学生学习的积极性。
【关键词】高中政治；问题引领式教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-105-01

        在高中教学阶段，政治教学十分重要，其是推动学生形成正确人生观、价值观的重要手段，需要相关教师重点关注。对于高中政治教学来说，由于其包含的知识点较多，且有着一定的难度，因此在实际的课堂学习中学生难免会产生枯燥之感。为了保证实际的教学质量，相关教师必须要应用新型的教学方法，提升教学趣味性与效率。其中，问题引领式教学作为一种新型的教学方法，能够完成上述任务，在高中政治教学中有着较高的应用价值。
        一、问题引领式教学的含义以及应用策略
        问题引领式教学的含义是指教师在教学过程中通过提出问题，引导学生发散思维，探索问题的解决办法，最终带领学生总结相关结论。那么，问题引领式教学方法有哪些呢？第一是讨论法。采取讨论法时将学生置于主体地位，让学生通过讨论解决教师提出的问题。这个教学方法虽然遵从“以人为本”的学生观，充分发挥了学生的主体性，但是不利于教师对课堂进度进行掌控。第二是实践活动法。实践活动法与第一种方法相比，有共同之处——都是教师向学生提出问题，不同之处在于后者是让学生通过实践探寻答案。第三是演示法。演示法是教师在讲台上演示相关现象，让学生自己总结，或者通过相关的视频演示，启发学生思考问题，最终得出结论。
        二、问题引领式教学在高中政治教学中的应用策略
        （一）创设问题情景，做好课堂导入
        在课堂开始之前教师可以选择几个问题进行课堂导入。这样能够提升教学的效果。在设置问题的过程中要确保问题有一定的趣味性，要确保问题有一定的吸引力，能够得到学生的关注，还要确保问题有一定的开放性，也就是没有统一的答案，主要的目的就是为了启发学生的思维。最重要的就是设置的问题，一定要和本节课的课堂内容相互联系。只有这样学生才能够在思考问题的过程中思考教学内容。例如，在学习多变的价格，以及生活与消费这两个知识点的时候。教师可以在课堂开始之前就设置一些问题，提问学生在商场里哪些东西比较吸引人呢？什么商品会打折一般都在什么时候打折？这个过程学生就会进行商品价格影响因素的思考。教师可以直接把手抓饼中的香肠为例子。如果香肠的价格提高了，那么手抓饼整体的价格是不是也会提高？这样学生就会开始思考，互补品之间的价格影响。设置的这些问题和生活实际联系的非常紧密，也和课堂内容相互连接。学生只需要回顾一下生活经验就能在第一时间得到答案。

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这种课堂导入的方法难度不能过大，要考虑到学生的生活实际只有这样才能够吸引学生。
        （二）探讨问题，解决问题
        教师在为学生创设合理的问题情境后，引起学生对问题的思考兴趣，学生可以根据课程问题进行自主的思考和分析，在独立思考的过程中培养自己的思维能力。同时，教师还可以根据学生们不同的学习特点分成多个小组，让学生以小组的方式进行学习，与组员之间互相交流，可以有效的增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，针对复杂的、难解的问题通过辩论探讨还可以提供不同的见解和思路，学生在这一过程中加深对已知的知识的理解，取长补短，弥补对知识的欠缺，提高学生解决问题的能力。例如：在对人教版高中政治教材必修四的教学中，针对唯心主义和唯物主义的问题，教师将学生分成几个小组，每个小组合作探讨出对两种主义的的概念理解，选出小组代表发言，教师对各组观点进行整合，利于拓宽所有学生的政治思路。
        （三）营造积极的问题教学氛围
        对于高中生来说，面对升学考试承担着较大的压力，这就需要教师为学生营造更加轻松的学习环境。在政治教学中，教师想要学生具有一定的问题意识，那么就需要提升问题教学方式的有效性，创造出良好积极的问题教学氛围，有效激发学生质疑和提问的兴趣与热情。教师应该引导学生根据实际的教材内容进行自主探索，从而提升学生的自主学习能力。例如，在进行税收和财政问题上，教师如果想要学生掌握更多财政和税收的作用问题，那么，可以让学生结合实际生活，以及一些相关的热点新闻，对其进行开放的解答，然后进行最终的总结，这样有助于学生问题意识的培养。
        （四）采取多样化的教学方法
        在高中政治的教学活动中，应用问题引领式教学模式，教师需要采取灵活多样的方式，综合使用多种教学方法和案例。首先，教师可以采取案例教学的方法，通过实际案例作为导学内容，引导学生进行实际的课堂训练，使学生进行积极的讨论和思考，加深其对问题的理解和记忆，从而提升学生掌握知识的能力。同时，通过引领式教学内容的实施能够提升学生对于问题的独立思考能力，避免在日后的学习中犯同样的错误。其次，可以采取启发式探究教学模式，在交流和讨论中使学生认识到自己的不足和问题，在大胆发表出见解的同时，也能够帮助其进行知识的积累和确认，从而加深知识点的记忆。最后，教师可以采取视频教学的方法，通过播放视频资料，使学生更加深刻地体会政治学科的基本内涵，提升学习的兴趣。
        结语
        “问题引领式教学”充分体现了学生的主体地位，通过对问题的探究解决提升自身的各种能力，是当前高中政治课堂教学的一种重要教学方式。因此在高中政治教学中运用“问题引领式教学”方法的时候教师应合理的设置问题，让学生在创设的问题情境中不断的探究政治知识，加深对政治知识的了解和掌握，让学生更乐于参与到政治学习中，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李兰.分层教学在政治高考复习中的应用方法分析[J].考试周刊,2021(38):145-146.
[2]吴宏兵.浅谈微课对高中政治教学的促进作用[J].文科爱好者(教育教学),2021(02):71-72.