吴登兰 湖北省巴东县京信友谊中学 444300
【摘要】我们经常在教学中强调一句话“:授之以鱼不如授之以渔”。意思就是给予学生知识不如传授给学生如何获得并运用知识的方法。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征,要以人为本,发挥学生的主观能动性,培养他们自主学习和终身学习的能力是教育者应该企求的教育方式。学生自主地把握自己的学习,不仅是外语课堂教学改革的突破口，也是实施素质教育、培养全面发展人才的基本要求。
【关键词】核心素养；初中英语；自主学习；自主探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-100-01
以新课程改革为导向，提出了以生为本与核心素养的教育理念，为初中英语教师开展教学活动提出了新要求。教师一味灌输知识已经不是理想的教学方法，而是强调了教师在教学关系中所发挥的引导作用，使学生能够进行自主学习。因此，初中英语教师应该以深入解读核心素养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为基础，采用符合初中生学习特点的方法开展教学活动。
一、充分认识当前初中英语教学的主要问题
以新课改为背景，为了顺应现代教育的发展，提出了知识、技能、情感的三维目标。教师在开展教学活动的过程中，不仅应该重视向学生传授英语知识，还应该向学生渗透正确的价值观念，使其获得丰富的情感体验，提升学习能力。从这个角度可以看出，初中英语教师应该将转变学生的学习态度，引导其树立自主学习意识，形成自主学习能力作为教学目标。但是，从当前初中英语教学情况来看，很多教师仍然沿用传统的灌输式教学方法，将考试成绩、升学率作为关注点，过度重视教学成果而非过程。学生习惯于以被动的状态获取英语知识，难以形成学习英语课程的兴趣，无法提高初中英语教学质量，不利于培养学生形成核心素养。
二、打破传统教学模式,创建自主学习氛围
什么是自主学习?自主学习是指在教师的指导启发下,学生独自探索知识,发挥自身学习潜能，实现自主独立发展的教育实践活动。那么，如何培养学生自主学习的意识呢?英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道,上课是学生掌握基础知识、发展基本技能、提高语言综合素质的主要途径，也是师生交流进行双边活动的主要场所。
传统的课堂教学方法也存在着束缚学生自主性学习能力发挥的问题。如何打破传统的课堂教学模式,创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围?卢梭说得好“:只有做学生的朋友，才能做一名真正的教师。”这就是说,教育应该是温暖的、有人情味的。在课堂教学中，应打破师道尊严,以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,这样才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”,也才能创造一个良好的课堂氛围,为课堂教学打好基础。。
三、组织合作探究活动提升学生的思维品质
每个学生的思考方式和角度都存在较强的差异性，也体现在其思维品质存在层次性的特点。思维品质在英语核心素养体系中发挥重要作用。学生自身是否具备思维品质与其学习效果直接相关[1]。不同学生的英语学习能力也不同，初中英语教师以引导学生进行自主学习为目标，可以尝试组织合作探究活动，为学生提供思维品质提升的锻炼平台。这样的教学方法能够在促进学生形成自主学习意识的同时，提高其自主学习质量。例如，教师讲解到“An old man tried to move the mountains.”这个单元时，可以先在班级中对学生实施小组划分，并让学生以小组为单位，讨论“In《An old man tried to move the mountains.》， is the old man stupid or clever？”不同的学生所能提出的观点有所差异，每个人都可以在组内积极发言，大胆表达自己的想法，在互相讨论的过程中得到思维的互相启发，从而对于本单元的英语知识形成深入的理解，得到思维品质的发展与提升。每个小组的学生合作讨论完毕，由教师根据学生的学习成果进行点拨和补充。
四、以引导学生自主学习为平台渗透文化意识
在英语核心素养体系中所提到的文化意识主要指的是学生应该能够通过接受英语教育，对英语形成正确的认识，能够对其所承载和包含的文化给予尊重，在将其与汉语文化进行对比中，得到语言文化的熏陶。文化意识在核心素养当中具有关键性的教育意义。因此，初中英语教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该侧重于向学生渗透文化意识，拓展学生的文化视野，使其能够从更加全面的角度理解英语语言文化，并能对其给予尊重。例如，教师讲解到“I think that mooncakes are delicious.”这个单元时，可以将中西方传统节日的内容作为开展单元教学的着手点，为学生简单介绍几个中西方传统节日，比如，我国的春节、中秋节、端午节、元宵节，西方国家的Christmas、Easter、Halloween、Thanksgiving等，并为学生布置自主学习任务，即利用互联网工具查找与这些传统节日相关的文化知识，通过这样的学习过程，使学生能够对于英语和汉语的语言文化形成更加深刻的理解。
五、尊重学生的主体地位，使课堂教学幽默风趣
在英语课教学过程当中，切忌教师一味地灌输，应当把每堂课学习的主动权交给学生。把主动权交给学生不是一句空话,要给学生提供条件,比如在给学生进行适当讲解后,留出一定的时间给学生，让他们对所涉及的问题进行理解。学生的学习从被动的灌输到能动作用的积极发挥有一个过程,这个过程教师要掌握好。通过这个过程,使学生树立学习目标、明确学习方向,切实提高自主学习的能力。
课堂中要作相应的趣味活动,这样既可以避免学生学习产生疲倦感，有利于激发学生的智慧,使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动地去寻求知识。比如将每篇文章中所学的一些重点词汇和词组放在一起,让学生发挥自己的想象力编一篇幽默的故事，或用所学词汇作演讲等,这样,可以大大激发学生的学习兴趣。
综上所述，自主学习的培养不是一朝一夕一就能完成的，它需要英语教师在每堂课上给予学生创造更多自主学习的机会，给学生以更多的时间来体验并享受这样的学习过程。英语教师应通过创造性地教学实践来最大限度地发挥学生的学习潜力，增强学生的学习自信心。只有让学生认可了自己，才能使他们朝自己的既定目标奋进。在初中阶段的英语教育中向学生渗透核心素养已经成为了教师所面临的一项重要课题。以引导学生进行自主学习为目标，教师可以开展自主学习活动锻炼学生的语言能力；组织合作探究活动提升学生的思维品质；以引导学生自主学习为平台渗透文化意识；借助信息技术引导学生自主学习强化学习能力。通过本文对核心素养背景下初中英语教学中如何引导学生自主学习展开的一系列浅谈，希望能为提升初中英语教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]詹桂芳.初中英语自主学习能力的探究[J].考试周刊，2019（3）：117.
[2]邱芝莉.初中英语学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊，2018（97）：102.
[3]方蕾.如何培养初中生的英语自主学习能力[J].神州，2018（33）：116.
[4]张燕.浅析新形势下初中生英语自主学习能力培养[J].教学管理与教育研究，2018，3（22）：39-40.