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信息化教学在职业学校会计教学中的应用

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年2月作者：胡隽雅

[导读] 信息化教学是对传统课程教学模式的改革与挑战，是一种全新的课程教学模式，可以对职业学校会计学专业教学带来较大的改变，只有抓住机遇迎接挑战，研究信息化教学对会计专业课程体系的构建带来的改革具有理论意义和现实意义。本文结合信息化教学的理念，从职业学校会计专业教学实际出发，构建了会计学专业课程体系，以期加深职业学校会计专业的可持续发展，提高会计学专业课程的教学效果。

胡隽雅江苏省联合职业技术学院南京分院 210019
【摘要】信息化教学是对传统课程教学模式的改革与挑战，是一种全新的课程教学模式，可以对职业学校会计学专业教学带来较大的改变，只有抓住机遇迎接挑战，研究信息化教学对会计专业课程体系的构建带来的改革具有理论意义和现实意义。本文结合信息化教学的理念，从职业学校会计专业教学实际出发，构建了会计学专业课程体系，以期加深职业学校会计专业的可持续发展，提高会计学专业课程的教学效果。
【关键词】信息化教学会计学专业课程体系
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-038-01

        引言
        传统会计的基本职能是核算和监督，完成这两个基本职能需要企业投入大量的人力和物力资源，相对而言，预测和决策职能只是辅助职能，投入其中的资源有限，其地位及发挥的作用均远远小于核算职能。而在大数据时代，一方面借助移动互联网、大数据和云计算等技术手段的大量使用，会计工作效率大幅度提升，核算职能和监督职能只需投入极少量人力资源，便会将会计人员从繁项的日常核算工作中解脱出来，有更多时间实现预测和决策职能。另一方面经济环境对会计人员的管理职能提出了更高要求，需要会计人员发挥更大的管理作用，为企业创造更大的价值。在这种大数据环境下，职业学校的会计专业教学模式也应有相对应的改革与创新，信息化教学手段的应用就显得尤为重要。
        职业学校学生的特点
        我国职业教育的发展已经有20多年的历史，职业教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的技能型应用人才，为了更好地实现其根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是水恒的主题，职业教育教育者一直在积极探索适合高职学生学情现状的教育教学模式。
        职业学校的学生与本科院校学生相比，具有以下三个学习特点：第一、部分学生学习态度消极懈：部分职业学校学生进入学历教育后或因对所处学校学历层次的不满或因对未来前景的迷或因对严进宽出毕业考核形式的无忧学习态度消极懈怠，学习兴趣下降，学习目的的功利性较强。第二、部分学生不适应以自主钻研为主的专业课学习形式：传统教育“一直存在着重施教主体、轻受教主体，重外部灌输、轻内在诱导，重服从社会规范的工具性价值、轻促进个体个性自由发展的目的性价值的偏差”，部分职业学校的学生习惯了中学时期传统教育模式，无法适应现在相对轻松的素质教育方式，很容易在学习专业基础课初期就产生消化不良的状况，进入专业课程的学习阶段后，进一步加了对学习的排斥厌倦情绪。第三、学生学习理解能力有差异：学生本身虽无优劣之分，但不同学生学习和理解能力的差异是客观存在的，部分学生不善于在学习中摸素适于自己的良好的学习方式。
        信息化教学的应用
        信息化教学作为一种全新的教学模式，具有学习无空间时间限制、学习者可以根据自己的兴趣选择学习到优质教学资源、课程资源丰富、形式灵活、对学习者的要求相对较低、评价方式灵活等特点，在一定程度上能够较好地解决职业学校学生学习现状问题。
        信息化教学手段在职业学校的会计教学中的普遍应用对课堂教学改革起到了很大的作用，为了达到最佳的教果，教学工具和方法的选择特别重要的。利用信息技术进行轴助教学，不仅装载了一定的信息量，而且还可以创设一个极有吸引力的，图、文、声、色并茂的仿真实训过程，化难为易。信息资源在教学过程中的合理利用，能营造有利于学生参与的机会实行平等合作；尊重学生的个体差异，强化整体意识，培养学生的创造力。
        会计信息化教学是以专业课程教材为主要依托以实际工作中知识的需要为依据，并根据学生的心理特点、认知规律，将传统的教学手段和会计信息化教学有机地结合，使课堂教学达到最佳效果。信息技术的飞速发展，使传统的教学手段不断面临新的挑战运用现代信息技术手段组织会计课堂教学，极大地提高了会计课堂的教学效率。
        作为一名职业学校的会计专业教师，如何将信息化手段在课堂上更加有效地加以利用，应该是我们着力思考的问题。根据培养目标的需要，通过信息化教学，增强交流、资源共享，传统教学课堂上交流的时间与空间都是十分有限的，但借助于信息化手段可以将交流的时间向课外延伸。学生借助信息技术手段，通过专业实训平台也可以体验会计工作岗位的相关环境，使他们对问题的看法有进一步的提升。他们的思维也会变得活跃，能更有效地养成自身良好的交流习惯，并不断提高交流能力。
        使用会计信息化教学，可以将会计信息化资源更加有效地加以利用，使得学生的学习自主性增强。信息化教学手段使学生“随时随地”的学习成为可能，为学生提供了多种学习途径和个性化的学习环境，充分调动了学生学习的自主性，增加了学生对知识理解的深度，也扩展了学生对知识理解的广度。

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同时借助信息化技术可以减轻教师的劳动强度，更好的发挥团队力量，做到资源共享，教师的备课量得以减少，教师将有更多的时间去精心设计教案，更有效地组织课堂教学。
        教学资源的整合与共享是信息化教学革命性的教学改革，这也有效的实现会计学专业的课程资源的充分利用。虽然信息化教学教学模式已经带给千万学生在学习模式上的新思考，但是在具体学科划分上面并不是非常有效，而会计学专业的课程体系复杂，构建信息化教学模式下的会计学专业课程系不仅仅是给职业带来新挑战，对于职业学校的会计学专业教师在教学资源整合与共享上更是带来新思路。从课程具体实施上，最先转变教师教育教学的理念，要善于利用信息化教学的资源，可以借助“微课”教学形式，与学生共同观摩、研讨、学习，来充实完善统课程以利用“微课”视频作为会计学专业的辅助教学视频呈现，为会计学专业教学方法的改革提供有效的帮助。
        信息化教学模式对会计学专业课程体系的影响
        信息化教学可以促进职业学校会计专业课程的多维化，信息化教学具有多样性，不同于传统课程，信息化教学可以使用微课、视频等进行辅助教学，可以供学生进行转变学习和思考的方式。会计专业的课程更新速度快，需要及时根据专业知识调整教学内容，很多基础课程也需要跟据学生掌握情况调整进度，促进会计学科课程的多维化。
        信息化教学可以促进会计专业课程开放化，信息化教学具有开放性，这种教学模式不局限于传统面对面的教学模式，可以有实现资源的共享。会计专业的学生可以在网络上搜素丰富的资源，可以网络在线交互沟通、反馈信息，促进会计专业课程与国际化课程接轨，有效实现课程开放化。
        信息化教学可以促进会计学专业课程高效化，信息化教学具有网络性，可以将课程和网络进行连接，学生接受教育的方式也不受时间地点的限制，信息化教学可以带来新的学习方式，对会计专业课程起到促进作用，促使其高效化。
        信息化教学下的会计专业课程体系的构建
        通过分析课教学模式的特点来进行课程设置改革，构建完整的课程体系，以课程质为落脚点，引入新技术完善课程内容，培养具有完备课程知识体系的应用型学生。优化课程结构，进行课程一化建设，协调课程设置改革是会计学专业课程体系构建的关键。具体来说，从课程设置上，可以构建会计专业“共享课程”系统，一方面引入信息化平台中世界名师名家讲授的课程，一方面融入其他学校及本校教师优秀课堂教学情境。
        实现信息化教学模式下职业学校会计学专业课程体系的构建，重点是将信息化教学的模式和课堂学模式结合，可以提高教学质量，培养具备综合素质的会计学专业人，在教学方法上更应该提出创新思路。结合实际的课堂教学模式，以及案例情景，可以采用探式和启发式的教学方法，加入案例式教学方法，将经典例与实践环节的案例结合，激发学生的学习兴趣。同时也可以加入一些多媒体动画，将教学内容生动的表现出来还可以采用问题分析式教学方法，会计学中的很多课程内容中很多具有逻辑性，根据提出问题、分析问题、解问题的思路，启发学生进一步深思，培养学生的逻思维能力。同时教师还可以采用分组教学方法，可以鼓励学生自主立学习组，互相促进培养自主学习能力和创新意识。
        信息化教学模式为职业学校会计学专业人才培养提供了契机，从学生的知识储备来说，展了学生专业理论与国际化知识储备。从学生兴趣角度，考虑学生的个性需求，保持他们的学习兴趣和积极性。学生毕业之后也可以通过开放的共享课程平台，学习专业乃至国际前言知识，这种课程系的构建对学生设立自己的学习日标，并实现目标提供了无限可能。与此同时，使用信息化教学还可以建立学生学习效果互评机制，将学生学习自主性提高，将学生学习效果反馈给教师，由教师综合评定学生对于本门课的学习效果，制定规划并成立学学习评价系统，进不同学生的信息拓展。
        总结
        信息化教学有利于突破传统的教学方法，有助于职业学校学生选择网络优质教学资源，可以实现优质教学资源的共享，提高优质教学资源利用。信息化教学模式有利于扩宽教育的覆盖面，迎合学生的多样化需求，更好地解决职业学校学生学习基础参差不齐的问题。信息化教学与课程教学模式相结合创建学习平台，有利于促进职业教育数字化，提升教育的内涵层次。信息化教学作为新的教学模式在职业学校的教育中还处于尝试和摸索阶段，职业学校教师应当在实践的基础上进行深入的思考究，为会计专业教学提供良好的借鉴与参考，为学生提供更好的学习环境。
参考文献：
[1]黄璜，《提升微课在中职会计教学中的应用效果的有效策略》，基础教育，2020.12
[2]于吉荣，《中职会计专业信息化教学中提升学生参与意识的研究》，现代职业教育，2020.12
[3]赵翠翠; 宿淑娟，《信息化背景下中职会计教学模式改革探究》，华南教育信息化研究经验交流会，2021
[4]胡杨秋月，《高职会计信息化课程业财一体化教学实践研究》，经济管理文摘，2020.10
[5]姚蕾，《会计信息化背景下的基础会计课程教学》，教育信息化论坛，2020.11.