生活元素在小学数学课堂的应用研究丁抗邓帅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生活元素在小学数学课堂的应用研究丁抗邓帅

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：丁抗邓帅

[导读] 数学是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。将生活中的数学问题运用到小学数学的教学课堂中，既可以丰富小学数学课堂中的教学内容，又可以提高学生对小学数学这门学科的学习兴趣。小学数学教师应重视生活元素，并有意识、有计划地构建生活化教学策略。基于此，本篇文章对生活元素在小学数学课堂的应用进行研究，以供参考。

丁抗邓帅湖南省益阳市桃江县灰山港镇甘泉山小学 413414
【摘要】数学是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。将生活中的数学问题运用到小学数学的教学课堂中，既可以丰富小学数学课堂中的教学内容，又可以提高学生对小学数学这门学科的学习兴趣。小学数学教师应重视生活元素，并有意识、有计划地构建生活化教学策略。基于此，本篇文章对生活元素在小学数学课堂的应用进行研究，以供参考。
【关键词】生活元素；小学数学课堂；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-124-01

        引言
        小学数学是一门生活和实践相结合的学科，同时也具备很强的逻辑性。对于小学生来说，思维处于启蒙阶段，不能很好地理解和应用数学知识，这样不利于提升学生数学综合素养。因此，教师在教学过程中，要顺应新课改的教育思想，在课堂中融入生活元素，为学生构建生活化的数学课堂，强化他们对所学知识的理解，构建精彩、高效的数学课堂。
        1生活元素引入小学数学教学的价值
        1.1将数学知识具象化，便于学生理解
        小学生认知有限，对知识的理解程度也存在一定局限，因此，对于数学知识这种偏于抽象的知识而言，学生理解起来还是存在一定困难的，而将生活元素引入，让学生感受到知识是看得见摸得着的，让知识具体化，从而让学生理解起来更加容易，实现课堂教学质量的提升，也能够让知识更加容易被接受。
        1.2有助于丰富学生的情感
        以往小学数学课堂常常依照教材按部就班地开展教学活动，这样难以引起所有学生的足够兴趣和激发学生学习的热情，也不利于营造良好的课堂氛围。一些学生因为缺乏学习热情和积极性而对数学学习的认识出现偏差，认为课本知识与现实生活距离太遥远，所以成绩一直不理想。
        2生活元素引入小学数学教学策略
        2.1立足教材内容，引入生活元素
        教材是课堂构建的依据。教师应当将教材中的教学内容与生活实际紧密地联系在一起。处于小学阶段的学生天性活泼，好奇心比较强，教师如果将生活中的数学元素引入课堂中，能让学生集中注意力，更积极主动地投入数学课堂的学习中，不会出现学生对课本枯燥乏味的现象。在小学数学教学设计中，教师对生活元素的挖掘与运用不能任意而为，而应该根据教材内容，找到数学与生活的联系，并从生活中挖掘各种契合教材内容、利于教师课堂讲解的资源，采用合理有效的方法引入教学元素。
        2.2教学过程巧用生活元素，降低理解难度
        小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，对于一些概念和定义学生很难理解，而在实践中很多教师仍采用灌输式的教学模式，导致很多学生有厌学情绪，大大降低了课堂教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如果教师将生活元素应用到教学中，将大大丰富教学内容，让单调枯燥的数学课堂更有趣味性，帮助学生理解数学知识，降低学生知识理解难度，全面提升学生数学素养。
        2.3在小组合作中融入生活元素
        学生的理解能力和学习能力是因人而异的，即便都在教师统一的引导和讲解下学习和运用知识，不过学生的成效仍然会天差地别。所以课堂上小学数学教师可以进行分层教学，即将所有学生分成若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展与教学主题相关的互动、实践或讨论活动，帮助学生培养写作能力、生活感知能力等。
        例如，在教授《折线》这一课时，教师提前制作课件来展示当月气温的变化情况，然后带领学生统计相关数据并制作条形统计图，再提出：“折线统计由哪些要素构成？”“折线统计图的特点是什么？”“折线统计图和条形统计图的不同之处”等问题，鼓励学生踊跃讨论和表达自己的想法。进一步为学生讲解和演示折线统计图的绘制，而且鼓励学生发散思维，以本月降雨量、上学期考试成绩等数据来绘制折线统计图来达到强化训练的目的。
        2.4以兴趣为导向，将教学与学生兴趣结合
        兴趣在学习中非常重要，尤其是对于小学生而言，兴趣能够吸引小学生的注意力，将注意力集中到兴趣所在，才能更好地学习和理解知识。因此，在小学数学教学中，教师要立足兴趣，将生活元素引入教材，寻找学生感兴趣的事物和兴趣点，才能充分发挥生活化教学的意义。
        例如，小学生都对游戏和动画片比较感兴趣，教师就可以模仿游戏和动画片中的人物形象和说话方式，吸引学生注意力，就像在学习《圆》的内容时，教师就可以模仿动画片中的形象，在黑板上画出一个大大的圆，给学生讲解什么叫作半径，什么叫作直径，并且让学生自己动手画出一个自己认为最漂亮的圆形。通过这种教学方式，既立足了学生的兴趣爱好，又将知识传输给了学生。
        2.5深入挖掘生活元素，巧用多媒体技术
        在信息技术迅速发展的背景下，多媒体技术成为当前教育领域中最重要的教学工具，为小学数学教学工作的开展带来了诸多便利。在小学数学实践教学中巧用多媒体技术，为数学课堂融入生活化元素，为学生创建轻松的学习环境，能够拉近数学与学生间的距离，给学生带来良好的学习体验。数学教师要结合小学生的身心发展特点和教材内容，有针对性地组织教学活动，创设高效数学课堂。
        结束语
        总之，在小学数学教学实践中，生活元素的融入对课程目标的落实，对学生的发展具有重要意义。根据小学数学课堂教学要求，教师应积极立足教材内容，引入生活元素；构建生活情境，强化学习体验；设计生活作业，促进学以致用。这样才能促使学生在生活中学习数学，并在学习探究中实现全面发展。
参考文献
[1]范文涛.探讨生活元素在小学数学课堂的应用[J].新课程,2020(40): 175.
[2]胡小琴.生活元素在小学数学课堂的应用分析[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[3]何容.小学数学教学生活元素的渗透[J].当代家庭教育,2019(17):115.