游戏化教学在初中信息技术教学中的应用吕雪梅李传伦--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用吕雪梅李传伦

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：吕雪梅李传伦

[导读] 当前，游戏化教学由于在活跃课堂气氛、提升教学效果上优势明显已经成为新课程改革大背景下颇为流行的一种教学方式。初中生对游戏的天然兴趣点使得游戏化教学在初中信息技术课程中大有用武之地。本文聚焦于游戏化教学应用于初中信息技术教学中的策略，以期带来些许参考。

吕雪梅李传伦山东省荣成市第二实验中学山东荣成 264300
【摘要】当前，游戏化教学由于在活跃课堂气氛、提升教学效果上优势明显已经成为新课程改革大背景下颇为流行的一种教学方式。初中生对游戏的天然兴趣点使得游戏化教学在初中信息技术课程中大有用武之地。本文聚焦于游戏化教学应用于初中信息技术教学中的策略，以期带来些许参考。
【关键词】初中；信息技术教学；游戏化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-136-01

        为了适应信息化社会发展需要，绝大部分地区的初中都开设了信息技术课程，从而让学生更早更快掌握信息技术。通常情况下，初中学生对信息技术课程的兴趣都比较高，但是晦涩难懂的专业术语和冗长复杂的程序编辑又让他们望而却步。游戏化教学能规避传统课堂的缺点，寓教于乐的模式在活跃课堂气氛，提高学生们学习积极性上效果显著。
        一、游戏化教学对初中信息技术教学的意义
        （一）提升学生学习兴趣
        对当代学生群体来说，游戏是超越年级、性别等差异而存在的。无论现实生活中差异多大，在游戏方面总能拥有共同语言。尤其是在电子竞技已经成为一项职业分类的时代大背景下，大家更有了为游戏正名的理由。但是，同学们虽常常在游戏中玩得畅快淋漓却很少思考游戏是如何制作出来的。此时老师给予适当的引导至关重要，老师可以在课堂上教会学生人如何利用已有的工具，制作简单一些的游戏，并给予他们在全班同学面前进展示的机会，这样既能发动全班同学的力量，也能强化学生的学习兴趣，从而学好信息技术课程。比如，在讲“走进Python世界-探究用程序加工数据的过程”一节中，通过“猜数字小游戏”，让学生通过简单的猜数字，来感受程序的魅力。一下子就引起学生对Python编程的极大兴趣.
        （二）强化学生创造性
        不同于传统信息化教学讲师讲解——课堂演示——学生练习的模式，游戏化教学更偏好由学生亲自动手，通过学生亲自参与游戏过程来培养学生的创新创造意识。也就是教师将需要学习的内容和操作方法融入教学游戏，最大程度激发学生的学习热情，通过他们的创造性操作掌握更多的信息技术知识。
        （三）提升学生自主学习能力
        搜索引擎、移动信息技术、自媒体等的高速发展使得互联网上各种信息爆炸式增长，各种学习资源、学习包和网络课程让人应接不暇。学生们能够在自行搜索、自我探究中解决自身学习时候遇到的问题。游戏本身就是同学们乐于陶醉其中的，解决问题这种过关斩将的方式也给他们带来相当多的成就感，因此游戏化教学有助于推动学生的自主学习已经成为现实。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

[1]
        二、游戏化教学应用于初中信息技术教学中的策略
        （一）用游戏激发学生的学习兴趣
        教学实践中，课堂导入环节是整堂课的关键，能否经由课堂导入调动全班同学的热情对课堂整体效果的影响显而易见。初中阶段的信息技术课程是侧重基础培养的，虽难度不高但理论知识较为枯燥乏味，不能引起同学们的学习兴趣。因此在信息技术课前或课上，教师可以借用游戏帮同学预习或进行课堂导入来充分调动课堂氛围，帮助学生全身心投入。例如，在教授PowerPoint中超链接的制作内容一节时，学生普遍反应难度不低，不好掌握。教师可以设计“扫雷游戏”，将注意事项设计为“雷区”，重点内容设计为板块和通路，学生到达终点成功，触碰“雷区”即出局。同时，在设计游戏时，教师也可以征询同学们的意见，不断将小游戏完善地更为有趣、新颖。通过此过程，同学们的学习热情被大大激发去来，不但乐于参与其中，对接下来要学习的知识点和操作要点也信心满满，课堂上的学习氛围就被充分烘托出来了。[2]
        （二）用游戏强化对知识点的练习
        对于初中生来说，由于他们学习到的知识到他们真正就业时候一定是过时的。因此，初中信息技术课程的教学目标应是注重实践能力的培养，使学生能够熟练程序的操作，并从其中发现神奇之处和趣味所在。因此为了更好地强化教学效果，游戏化教学在巩固课堂知识点上也能够发挥其巨大价值。教师可以在课上练习或课后复习阶段通过应用教学游戏，使学生能够将知识点充分巩固，从而确保所有知识点能够被充分掌握。例如，讲解计算机硬件知识的时候，除了通过计算机实物进行现场拆装讲解外，教师还可以利用游戏方式帮助学生更快更好得记忆知识点。具体来说，可以通过制作动画游戏的方式，将硬件的具体构造和名称、功能连线，如果连接成功则游戏通关，反之要重新开始。
        （三）用游戏竞赛锤炼信息技术技能
        当代初中生对电子竞技游戏的接受能力普遍较高，游戏化教学不应只聚焦于基础知识的掌握和巩固，还要真正让同学们体验到竞技游戏带来的竞争和快乐，从而真正吸引他们的注意力，锤炼他们的计算机操作技能。在同学们掌握了基本操作技能后，教师可以进行分组教学，以划分学习小组的方式，强化他们的竞争和合作意识。例如，在制作电子相册的游戏中，同学们可以根据自身的特长进行不同的分工，然后同时完成作品。最后，不同小组间还可以通过竞赛较量最终成果。当然，初中生普遍自制能力不强，教师在进行实际操作时，一定要与学生和家长沟通好，通过限制屏幕时间等方式来确保同学们能学到相应知识又不至于沉迷其中。[3]
        三、结论
        对很多初中生来说，瑰丽炫酷的信息技术世界从他们面前展开的开端就是游戏，信息技术课程中采用游戏化教学模式毫无疑问能够猎取他们的大量注意力，一般他们不会有十分抗拒的姿态。但是，在目前的教育模式下，初中阶段的学习对他们整个教育阶段来说异常重要，因此教师在实际操作中一定要充分论证、依规进行、严谨操作。严格审查游戏内容、严格控制游戏时间，既保证游戏内容符合中学生趣味，又重视游戏的产出效果，惟其如此，才能确保教学效果，使学生在游戏中收获满满知识。
参考文献
[1]张建慧.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用初探[J].家长,2021 (14):106-107.
[2]汤凌.初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略探究[J].考试周刊,2021(32):111-112.
[3]李改琴.探究如何在初中信息技术教学中进行游戏化教学[J].智力, 2021(01):39-40.
作者简介
吕雪梅，1975年出生，女，汉族，籍贯：山东省文登市，现供职于山东省荣成市第二实验中学，中学一级教师，研究方向：初中信息技术教学。