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谈谈如何转化英语学困生杨任东

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年5月作者：杨任东

[导读] 时光飞逝，转眼进入到新世纪，英语已经成为各国间相互沟通的纽带，可见学好英语是十分的必要，可现在有些学生并不是这么认为，他们却认为反正这辈子我不会出国，学好英语干啥？有些家长关心孩子的学习不够以及社会上出现的种种不利因素，导致了现在每所学校都面临着同样的问题，英语学困生在逐年的增加，这个问题时刻都困扰着我们的老师，为什么同样的老师采用同样的教学方法，效果却越来越差了呢？难道是我们教学方法有问题？那么

杨任东    店口镇湄池幼儿园浙江诸暨 311814
【摘要】时光飞逝，转眼进入到新世纪，英语已经成为各国间相互沟通的纽带，可见学好英语是十分的必要，可现在有些学生并不是这么认为，他们却认为反正这辈子我不会出国，学好英语干啥？有些家长关心孩子的学习不够以及社会上出现的种种不利因素，导致了现在每所学校都面临着同样的问题，英语学困生在逐年的增加，这个问题时刻都困扰着我们的老师，为什么同样的老师采用同样的教学方法，效果却越来越差了呢？难道是我们教学方法有问题？那么英语学困生是如何产生？他们的共同特点又有哪些？该采取怎样的措施才能转化英语学困生呢？本文主要针对英语学困生的这些问题，从各个方面去分析，并结合教育学、心理学的理论和一些成功的案例来教育并鼓励他们、并采用多种教学手段，转变学困生学习英语的态度，提高学困生学习英语的兴趣，只有学困生的英语成绩提高了，英语成绩才有望得到提高，从而达到我们英语教学的最终目的。
【关键词】转化   英语学困生
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-084-01

        碰到英语学困生，该如何面对、如何激发、如何转化他们学习英语呢？要想解决好这些问题，英语教师努力尝试以下方法。
        1、对英语学困生要具体问题具体分析，才能对症下药。
        有的学困生是学习态度不端正，对英语学习缺乏自觉性。对这样的学生必须在加强思想教育的同时，多督促，必要时辅之以一定的批评。多数学困生则并非不用功，而是基础差或者学习方法不对头。就如288班的闭同学，这个学生很聪明，但学习英语态度特别差，说多了又逆反，上课从来不认真听课，作业不认真做，对这样的学生我们应该要有耐心，找他谈话，多鼓励总比批评要强十倍。笔者任教的是一所农村中学，家长平时忙于干农活或者外出打工，对孩子疏于管教；或者自身知识文化水平低，不懂得帮小孩检查和辅导作业；父母长辈过于溺爱，或者对孩子期望值过高，没有方法管教，孩子一旦稍有闪失就会有恐惧、焦虑心理，久而久之孩子出现了逆反心理。很大一部分自甘堕落的学困生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不讲理。他们对自己放松要求，钻学校和家长的空子，经常做出一些出格的举动，或许只是想借此引起家长和老师的重视，这种学生如果不及时找出根源，对症下药，及时纠正，很可能因此荒废了一个人的前途。作为教师，我们要善于同学生和家长沟通，及时掌握他们的动态，帮助他们解决学习上、生活上、心理上的困难。
        2、对学困生教师要灵活运用合适的教学方法，注意创设宽松愉快的学习环境，激发学习动机，培养学习兴趣。
        英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。因而对英语学习不感兴趣。288班的陆同学就是这种类型，对于这类学生教师要积极的去引导，才能激发他们学习的积极性。

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当然他们也有成功的渴望，在教学过程中，教师适时的创设宽松的学习环境，有意识地为学困生铺设能充分展示其能力的平台，求得积极主动的发展。课堂上，为培养学困生学英语的兴趣，教师应通过游戏、比赛、表演等方式，并要求他们积极参与，学生一次一次地在成功中看到了自己的潜力，自己的希望，体验到了成功的喜悦，因而学习兴趣更加浓厚，成绩就自然提高了。
        3、对待学困生要多表扬，热情帮助，避免消极批评。
        多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师、同学的信任、关心、爱护和帮助。教师要像对待优生一样对待他们，并热情地帮助他们，树立起他们的自信心。从而积极地投入学习。教师切不可作消极批评。学困生也有学好的愿望。当他们看到经过自己的努力，老师和同学的帮助而取得一点成绩时，他们就会更加坚定能学好英语的信心。并想赶上或超过他人。学习兴趣也会更浓厚。288班的林同学就属于这种类型，开始英语成绩不是很理想，但经过老师的几次表扬，英语成绩从五六十分飚到八十多分，现在一直能保持着，这就是多表扬的魅力。这就是“多表扬—感兴趣--获得成功”原理在教学中的具体体现。所以当学困生学习上有所进步时，教师就要及时多给予表扬，并鼓励他们争取更大的进步。
        4、分小组互助学习，从集体中获得智慧。
        美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。小组学习能够充分地发挥学生的学习能动性、培养学生的自学能力，学生可以在集体中获得力量，在竞争中，你追我赶，最终共同进步。在英语教学中，可以按邻近座位组成学习小组。在小组学习中，学生一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。在学习小组中，中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。学困生基础不够好，在学习的过程中，会遇到许多难题，他们一般羞于启齿向老师请教，在小组中，他们可以向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。这个过程中，差生们得到来自周围同学的帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，一定会奋起直追的。
        总之，英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的反复过程。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫，只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自信心，善于捕捉他们一点一滴的“优点”，教师不在同学们面前揭他们的短处，能表扬的尽量表扬，多给他们无微不至的人文关怀，不歧视他们，积极引导他们学习，用我们全部的身心去呵护他们，以科学的方法教育他们，学困生的转化工作一定会立竿见影的。
参考文献：
[1]杜福兴.谈英语学习动机及其继发与保持[J].
[2]戚焱,陈玲.中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析[J].
[3]王春梅.学困生的学习障碍与教育对策[J].
[4]杨彦.试论初中英语学困生的成因及对策分析[J].2019(10):230.