《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》调查报告及解决方案--中国期刊网

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《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》调查报告及解决方案

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年6月作者：邱德菊杨水林缪明宇邓大权

[导读] 自主学习是指学生自己使用多种策略来控制以及调节自身的学习，通俗点就是自己学习。倡导终身教育，即活到老学到老，强调了学习自主性的重要，加强和重视学生自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够探索和学会与他人合作，不断提升各项能力。学生“自主学习”是素质教育的重要体现，培养学生的自主学习能力需要有一个由教师引导到学生自主的过程，不同学段的学生在自主学习能力构成

邱德菊杨水林缪明宇邓大权贵州省福泉市仙桥初级民族中学
摘要：自主学习是指学生自己使用多种策略来控制以及调节自身的学习，通俗点就是自己学习。倡导终身教育，即活到老学到老，强调了学习自主性的重要，加强和重视学生自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够探索和学会与他人合作，不断提升各项能力。学生“自主学习”是素质教育的重要体现，培养学生的自主学习能力需要有一个由教师引导到学生自主的过程，不同学段的学生在自主学习能力构成上呈现出什么样的特点，如何选择有效的教学策略，这是当前亟待研究解决的紧迫课题。因此，本课题组调查报告旨在运用问卷调查法，研究在初中教学中按照素质教育的基本原则，结合学生的实际情况，培养学生自主学习的能力，从而强化学生自主学习的意识提高教育质量。
关键词：初中生；自主学习；调查解决方案
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）6-013-01

        自主学习能力是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。特别是农村中学的学生尤为重要。策略即对策和谋略，是指主体在一定的活动中为达到某种目标和目的而采取的一系列应对行为的方式、方法、手段、措施的总和。策略研究的是系统的、整体的应对行为，而不单是某一方面。它要回答并解决的是如何去应对活动中出现的或可能出现的各种问题。我们课题《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》于2020年6月被列为福泉市教育科学规划课题后，开始对这项课题进行常态化研究，现将阶段性研究《初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究》调查报告及解决方案总结如下：
        一、调查的目的与内容：
        为了解我校学生自主学习现状，发现问题找出原因，为开展“初中学生自主学习能力的现状及改进策略研究”课题提供依据，2021年3月对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下儿个方面：自主学习效力，自主学习习惯，自主学习方法，自主学习评价，自主学习拓展。
        二、调查对象与方法：
        本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽查20名学生，共60名，三个教学班。发出问卷60，回收问卷60份均有效。调查采用课题组自编的自主学习调查问卷，共20道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
        三、调查结果与分析
        （一）关于学习效力的调查：
        学生的自我效力指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
        1.学生学习的自觉性和主动性。
        能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占70%、61%、42%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有58%的学生缺乏学习的自觉性。
        2.在学习上你对自己的信心。
        26%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占31% 、27%、 20%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：66%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有33%的学生对学习失去信心。
        （二）学习习惯。
        1.你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
        2.在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在1-2小时之间，初二学生作业时间最长。

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        （三）学习方法：
        1.听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个年级分别为 28%、31%、 31%，；36%的学生老师讲什么就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明教师要教会学生制定学习目标的方法。
        2.课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、 32%；21%的学生从不记笔记或随便记一点。从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
        （四）总结评价：
        1.你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83% ；7.6%从不归纳总结。调查说明，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。
        2.对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
        （五）自主发展
        1.你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读喜欢的文学作品，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。
        2.你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络； 23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。
        四、建议与对策　　
        1.根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。　　
        2.转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。　　
        3.课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略、激发学生动机、引导学习方法、培养学习习惯，让学生参与到自主学习的研究中。　　
        4.在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。　　
        五、调查的思考与总结。
        1.此次调查对影响学生自主学习的各方面因素进行了分析。从调查结果看，影响学生自主学习的因素主要有个性因素，家庭因素，教师因素，社会因素等，因此，在对学生进行自主学习的能力培养方面，要整合学校的辅导力量，通过家庭教育干预，创设宽松、良好的班级学习氛围，改善学校人际关系，开展个别心理辅导等，进行综合辅导。
        2.此次调查还告诉我们：
        （1）由于受家庭学习条件限制，培养学生自主学习意识和能力主要在学校和课堂教学，教师要激发学生自主学习的动机；引导学生探索自主学习的方法；注重培养学生自主学习的精神。
        （2）通过家长学校等形式增强父母培养学生自主学习的意识。
        （3）改善师生关系，拓宽沟通渠道，增强师生、生生合作探究意识和方式。
        总之：调查分析我校学生自主学习的现状，研究促进学生自主学习的指导策略，进一步丰富我校教师的理论知识，推进我校课程改革实践的深化，帮助教师掌握指导学生自主学习的策略，希望本研究能够为初中一线教师在课堂教学中更好的指导学生自主学习提供一些有借鉴意义的策略。
参考文献：
[1]庞维国：《中学生学与教的原理和策略》贵州人民出版社 2020年3月
[2]靳玉乐：《谈中学生自主学习策略研究》陕西教育出版社 2020年11月
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划课题组阶段性成果