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探究式合作法在高中数学教学中的应用策略探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年5月作者：王莹

[导读] 数学在社会发展中起着不可代替的作用，数学在社会科技的发展中是比不可少的。数学与人类的日常生活也有着密不可分的关系。因此，数学教育对学生的学习和发展都具有重要意义。高中数学内容的学习随着年级的升高变得越来越难，高中数学教师需要对教学方式进行创新，设计出多种多样的教学方式来帮助高中学生学习掌握高中数学知识，并在理解记忆中进行应用。合作学习就是众多教学方式中的一种，学生通过合作探究有效地提升了高中数学的

王莹黑龙江省绥滨县第一中学
【摘要】数学在社会发展中起着不可代替的作用，数学在社会科技的发展中是比不可少的。数学与人类的日常生活也有着密不可分的关系。因此，数学教育对学生的学习和发展都具有重要意义。高中数学内容的学习随着年级的升高变得越来越难，高中数学教师需要对教学方式进行创新，设计出多种多样的教学方式来帮助高中学生学习掌握高中数学知识，并在理解记忆中进行应用。合作学习就是众多教学方式中的一种，学生通过合作探究有效地提升了高中数学的学习质量。
【关键词】探究式合作法；高中数学教学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-082-01

        前言：高中数学是高中教育中的一门重要学科。在高中数学教学中，传统单一的教学模式已经不能满足当代高中数学教学内容的要求。要想激发高中学生学习数学的积极性，数学教师就要在高中数学教学实施探究式的合作教学法。鼓励高中学生在小组的共同学习中提升学习能力和逻辑思维能力，发挥高中学生的主体意识，促使学生获得对数学知识的掌握，并提升高中学生对高中数学知识的应用。
        一、进行科学划分学习小组
        在高中数学教学中，数学教师要进行教学方法的更新。在设计数学活动的时候，要考虑到学生和学生之间有相互影响的作用[1]。因此，数学教师可以在课堂教学中设计小组合作探究的教学方法。例如，在学习人教版高中数学必修三《统计》时，进行探究式合作分组要采取相对科学的分配方法。每个学生之间的特长和能力都存在着差异，因此，每个小组中的成员要进行能力搭配，不能将各项能力强的都分到同一个小组，这样会对能力相对弱的学生产生负面影响。会认为教师不平等对待，从而失去学习数学的积极性，也不利于学生之间的互补学习。在分配小组成员的过程中要体现出科学性，在学习中实现真正的互补，使每位学生在合作学习中都能获得最大程度的进步，促使小组整体能力的提升。
        二、合理分配小组内合作学习任务
        在数学教学中进行合作探究学习的过程中，要保证合理分配学习任务[2]。不能只靠学习能力强的来解答问题，否则会让学习能力相对弱的学生形成依赖，不利于培养学生主动学习的意识，不能达到合作学习的目的。在探究式合作学习中要让每个学生都发挥出自己的作用，让每个学生都意识到自己是不可缺少的。数学教师要对每位学生足够了解，在分配任务的时候针对不同学生的能力设计出有难易层次的问题。

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例如，在人教版高中数学必修四《三角函数》中，教师可以根据本章内容设计出难易程度不同的各类问题让学生分辨解答。让每位学生都能通过自主思考来解答问题，有利于提升学生解答问题的自信心，从而提升学习的兴趣。
        三、合作探究提升学生的思维能力
        在高中数学教学中，良好的逻辑思维能力在解决问题的过程中起着重要作用。不同的思维看问题的角度不同，解决问题的方法也就不同。数学教师不能制约学生的思维发展。小组合作学习中，数学教师可以提出一个有多种解法的问题，让学生发挥自己的探索能力，按照自己的思维方式进行探索获得答案。例如，在学习人教版高中数学必修五《数列》时，数学教师可以提出一道有多种解法的数学题，让学生在小组内先各自解答，再进行讨论并总结不同的解法。首先学生要发挥自己的思维能力，按照自己的解题思路进行解答。然后在共同归纳的时候观察其他同学的解题思路，同一问题为什么在不同的思维方式中能得出相同的答案，并学会从多个角度思考问题分析问题。并扎实了数学理论知识，总结出最简单的解题方法。有效地训练了学生的灵活思维。
        四、在探究式合作中采用多种教学模式
        数学教师在进行合作教学时可以采用多种辅助工具，帮助学生建设出适合探究学习的情境氛围[3]。提高探究式合作学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，在《空间向量与立体几何》教学中，仅靠数学教师的口述讲解，很难让空间想象能力弱的学生对知识进行理解掌握。如果教师在讲解中借助网络多媒体辅助教学，把抽象的空间问题直观的展现，帮助学生增强立体感，有助于学生思维的拓展，在探究式合作时帮助很大。
        五、注重探究式合作学习的评价
        数学教师在对合作探究的成果进行评价时，要注意全面性。不仅对小组整体成果进行可定评价，还要对每个学生的参与给与表扬。数学教师在评价过程中要注重探究的过程，对学生探究合作的参与程度和认真态度等方面进行综合评价，发掘学生的长处，帮助学生树立自信心。
        结论：总之，探究式合作教学法在高中数学教学中的意义重大。数学教师要关注探究式合作学习的各个环节，增强每个学生在合作学习中的责任感，培养学生学习数学的兴趣，从而促使高中数学教学质量的全面提升。
参考文献
[1]蔡乃慧.探究式合作法在高中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(43):61-62.
[2]郭喜堂.探究式合作法在高中数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究,2021(07):25-26.
[3]张荣智,刘强.探究式合作法在高中数学教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(05):212-213.