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关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略王诗瑶

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：王诗瑶

[导读] 在小学英语课堂教学中，读写结合教学模式的合理引用是增强教学趣味性、实效性的主要措施。同时，也能够为小学英语素质教育革新发展提供有力支持，而给小学生英语学习兴趣的激发，以及核心素养的全面发展带来的积极影响也是不容忽视的。基于此，以下对关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略进行了探讨，以供参考。

王诗瑶贵州省铜仁市第五小学 554300
【摘要】在小学英语课堂教学中，读写结合教学模式的合理引用是增强教学趣味性、实效性的主要措施。同时，也能够为小学英语素质教育革新发展提供有力支持，而给小学生英语学习兴趣的激发，以及核心素养的全面发展带来的积极影响也是不容忽视的。基于此，以下对关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】核心素养；小学英语；读写结合教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-156-01

        引言
        英语作为小学教育教学中的重要学科之一，对学生的发展有着至关重要的意义。小学英语教师想要有效开展英语课堂教学，就必须要充分借助读写的教学方法，使学生在实际的英语课堂中，能够真正锻炼自身的阅读与写作能力。同时，小学英语教师要尽可能为学生营造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣与积极性，不断开展有效的交流互动，进而使小学生的英语听、说、读、写能力能够得到全面的提升。
        一、创设教学情境，搭建读写平台
        在日常教学中，教师应把握各种契机，从不同方面来激发学生的读写学习兴趣，学生也只有产生浓厚兴趣才能够全身心参与其中，才能够实现阅读、写作能力的同步发展。为此，教师可以通过巧妙的课堂提问来调动学生主观能动性，特别是循序渐进的问题，在提出后可以全面集中学生课堂注意力，优化授课环节与成果。比如：教师在讲解“We have a big family dinner”这节课时，就可以通过创设问题情境来为之后读写结合教学活动的有效开展奠定良好基础，并以此来吸引更多学生全身心参与其中。在具体教学中，教师可以联系文章内容设计环环相扣的问题。如，How many people are there in your family? Who do you like best in your family? Why do you like him or her?在学生思考、给出答案之后，再帮助学生将问题、答案密切联系在一起，形成一篇简单的文章。如，可以指导学生结合“我的家庭”这一线索来展开写作，通过更详细、全面的描述家庭情况来完成写作，以此来优化读写结合教学环节与成果。另外，教师提出的这些问题也是围绕教材内容来设计的，且能够做到与学生日常生活密切联系，能够给学生综合学习、应用能力的形成发展创造良好条件。另外，还要注重对话情境的合理创设，让学生在实际对话练习中不断提升读写能力，以此来有效避免出现语言知识僵化的情况。比如：在讲解straight, left, right, lost, street等新单词时，某教师就引导学生运用学习、积累到的新词汇来进行学校方位的表达，以此来开展师生、生生之间的对话交流。

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        二、不断加强学生的阅读量，积累丰富的写作素材
        阅读与写作是小学英语课堂教学中的重点教学内容，想要促使学生写出优秀的文章，必须要引导学生进行大量的阅读。对于小学而言，教师要充分结合学生的学习情况，要在学生能够接受的范围内，为学生布置一些阅读的任务，使学生能够在阅读中学习到更多新词汇，这不仅能使学生的阅读能力得到有效的锻炼，而且在一定程度上为学生积累了丰富的词汇量，从而也就帮助学生在写作上降低了一定的难度。与此同时，在阅读过程中，教师要尽可能为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生能够全身心地投入到阅读当中，不断引导学生对于陌生的词汇进行相关的摘抄。这样一来，当学生每次阅读一篇文章后都会积累到一定数量的新词汇。除此之外，学生阅读的文章不仅局限在校内的书籍中，教师可以适当地为学生提供一些课文以外的书籍，以便增加和开阔学生的知识量及视野，在为学生选择阅读文章时，教师也要充分考虑到学生的兴趣爱好，并综合学生的实际特点，为学生提供一些相应的文章，教师要在学生阅读的过程中，充分发挥好自身的指导作用，当学生遇到疑难问题时，教师要及时为学生进行答疑解惑，并不断引导学生对所积累的新词汇进行反复的练习。不仅如此，教师在实际教学中，也要适当向学生介绍一些西方的文化背景，在课堂教学中，要不断为学生讲解一些课外的文化知识，为培养学生核心素养打下良好的基础，为学生讲解一些西方的文化内涵，使学生的知识量得到进一步的丰富。
        三、营造教学情境，提高读写兴趣
        虽然大量的英语教学实践表明读写结合教学是提高学生英语学习质量的重要方法，但是单调乏味的读写练习是无法激发学生学习积极性的，更不能够督促学生建立好的读写习惯，影响读写结合教学的实施效果。于是教师可以结合对教材的分析与把握，积极营造独特和有趣的学习情境，让学生在特定的情境氛围当中投入到文本阅读当中，提高对文本的熟悉度和掌握水平，在此基础之上开展写作练习，让学生对读写结合产生浓厚兴趣，给学生英语核心素养的培育提供更便利的条件。例如，在教学“Cinderella”时，教师可以在课下收集《灰姑娘》动画短片，然后在课堂教学当中进行播放，利用多媒体辅助的方式构建一个生动直观的英语学习情境，把学生带入到文本阅读活动当中，让学生对深入阅读和积极思考产生浓厚兴趣。在此基础之上，教师可以就本课的重要单词、语法、句型等进行指导，为接下来的写作练习打下基础。
        结束语
        在实际授课中，广大小学英语教师应充分认识到，阅读、写作两者存在的联系是密不可分的，在日常教育培养中，其教师应整合现有资源、条件，精心设计读写结合的教学活动，充分突显学生的主体地位。这样既有助于授课内容、环节的丰富、优化，也能够全面激发、保持学生英语学习兴趣，促进其英语语感的显著增强，各学生核心素养的进一步提升奠定良好基础，有效落实各阶段的教育培养目标，促进学生阅读理解、写作能力的同步发展。
参考文献
[1]李存芳.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].考试周刊, 2020(57):94-95.
[2]方燕珠.关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略[J].课程教育研究,2020(15):113.
[3]宋爱萍.核心素养下小学英语读写结合教学方式研究[J].启迪与智慧(教育),2019(07):49.