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谈谈小学语文阅读教学的思考

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：刘燕

[导读] 在小学阶段就要注意培养学生语文阅读能力。语文阅读教学要坚持以学生为主体的原则，通过一定的语文阅读训练来提高学生的语文阅读学习能力。小学语文教师必须在今后的教学实践中不断地探索出更多更好的、有特色的、有创新的语文阅读教学方法，进一步提高小学生的语文水平。

刘燕四川省宜宾市武庙街小学
【摘要】在小学阶段就要注意培养学生语文阅读能力。语文阅读教学要坚持以学生为主体的原则，通过一定的语文阅读训练来提高学生的语文阅读学习能力。小学语文教师必须在今后的教学实践中不断地探索出更多更好的、有特色的、有创新的语文阅读教学方法，进一步提高小学生的语文水平。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-155-01

        培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生阅读能力有重要作用。教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识地把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。
        一、加强阅读方法的指导
        掌握正确的方法，才有可能拥有独立阅读的能力，学生才会真正喜欢上阅读，从阅读中汲取丰富的营养。不同类型的文章，不同段落的内容，阅读的方法选择也不尽相同。精读侧重于深入的研读探究，例如，《微笑着承受一切》是一篇思想教育价值很高的文章，传递给学生的是积极的人生态度。对于这样的文章，一定要选择“精读”教学，让学生把握住人物事迹中的细节，感悟主人公的坚强乐观的精神品质，从而受到精神的熏陶。略读重在整体感知文章大意，对于思想内容浅显易懂、容易理解的文章，适合选择略读的方式。如《水上飞机》《跟踪台风的卫星》等文章。这样的文章更侧重于对学生知识面的扩增，是简单介绍某种事物或是简单表达某种思想。而浏览则重在快速搜索筛选所需信息。根据需要解决的题目要求，运用浏览的阅读方式快速地搜索出相关的信息。这种方式有利于提高解决问题的效率。而在强化记忆方面，有声的朗读有独特的优势，它把眼、耳、口、心多种感官结合起来，往往能收到良好的效果。没有声音的默读则更利于大脑的思维活动。因此，教师要引导学生根据学习内容和学习目标的不同选择适当的阅读方法，阅读才能达成更理想的效果。
        二、让学生学会感悟
        学生在阅读的时候尽量带着一种自由、自主的心情去阅读文中内容，基于此，针对文章中的有关内容学生进一步深入阅读，结合自己的兴趣去阅读，真正体会文中语言的特点，以及所蕴含的意思。这就是所说的感悟，这种能力啊学生逐渐在阅读中形成的，通过阅读提高学生的阅读意识，同时提高学生的阅读能力，作为一个语文教师，需要积极指导学生阅读方法，让学生养成好的阅读习惯。老师在进行阅读教学的时候，需要结合学生的特点来进行，因为学生的年龄不同、目标不同，学生的需求就不同，所以，老师需要联系学生的实际情况，采取适合学生的方法来培养学生阅读的能力，尤其学生领悟语言的能力。如何培养学生领悟语言的能力，这是需要我们关注的。以《长征》一课为例，学生在理解这句话的时候比较困难，即“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，尤其学生对“暖”“寒”的意思不容易理解，作为语文教师，需要给予学生必要的指导，让学生对这些字词更好地体会。

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另外，老师可以给学生放录像来理解，使学生真正体会出“暖”“寒”等字的意思。除此之外，老师让学生多次朗读课文，同时，播放视频，即巧渡金沙江，让学生体会当时红军的境况，以及他们当时的心情。
        三、调动学生阅读积极性
        趣味阅读方式多样，形式灵活，其主要的教学目的在于通过灵活多变的阅读教学方式，调动学生阅读积极性，为学生阅读教学质量的提升奠定坚实的基础。趣味阅读方式的选择，一方面要结合学生的不同年级段的阅读兴趣点；另一方面还要关注小学语文教学需求，按照学生不同的教育教学需求，为学生创设不同的的趣味阅读情境。如教师在阅读教学过程中可以以分角色朗读，或者趣味话剧表演等形式，让学生通过“张嘴说话”，逐渐提升自身对阅读的兴趣，提高学生的阅读积极性。同时教师还可以借助多媒体教学的便利性，将《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等文章以视频或者动画的形式展现出来；让学生们能够非常直观的看到优美的景色，通过视觉、听觉等方面的刺激，进一步的激发学生对课文内容的阅读兴趣和欲望，提高学生阅读的积极性。
        四、培养学生良好的阅读习惯
        1.先扶后放，先易后难。小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，在训练开始之际，我们应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把。当他们从阅读中找到了乐趣，并尝到成功的喜悦时，就会乐读、善读。随着小学生对阅读基本方法的掌握及阅读水平的提高，逐渐慢慢的放手。比如：在第一册时，我抓住每天语文课的课前三分钟，先是我为同学们阅读一个童话故事，当拼音教学结束后，我就每天安排一个同学读一个注有拼音的童话故事，到后来，居然有同学自告奋勇的上讲台把自己最喜欢的故事与全班同学进行分享。随着年级的升高，现在每天都有很多同学抢着上讲台绘声绘色的讲自己阅读到的故事。这一活动的开展，有效地增强了学生自觉阅读的习惯。
        2.使用工具书的习惯。要求学生养成勤查字典、词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，尽量不依靠别人。另外，根据实际情况，还及时地向学生介绍一些其他工具书，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。
        3.养成自觉读书的好习惯。我们学校以“多读书，读好书，启灵魂”这一理念引领全校师生广泛地阅读。学校专门开设了让孩子们读书的“读书启魂”时间，学生们的阅读涵盖了名人故事、科学家、伟人传记、童话、诗歌、天文、地理、军事、科技知识等等，孩子们也由开始的懵懵懂懂到随手拿起喜爱的读本或随心所欲，或兴致勃勃、眉飞色舞亦或是凝神静气地在书海里遨游。当他们在阅读过程中遇到不认识的字或不理解的词语时，他们总会拿出字典和词典，或者上网查询找答案。阅读，让孩子们增添了语文学习的无穷乐趣。
        小学语文阅读教学有效性的提升并不是一朝一夕就能够见到成效的。作为小学语文教师，要充分的重视学生阅读兴趣的培养，帮助学生从小建立良好的阅读习惯。同时教师要引导家长为学生创设良好的家庭阅读环境，家校联合，多方面共同努力促进小学语文阅读教学有效性的提升。
参考文献
[1]姜晓松.探究性阅读教学的思考与实践[J].学周刊。2014（08）
[2]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014（1）.