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以人为本视角下高中学生管理路径研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：麦亚丽

[导读] 在当前的互联网工具和多媒体工具疯狂发展的时代背景下，现如今的高中学生已经能够非常简单地接触到各式各样的知识和讯息。正是由于这样的情况，我们对于高中学生的管理工作，目前也显示出越来越困难的状态。高中学生管理过程中的问题主要体现在以下三方面：高中教学工作仍然主要着眼于知识文化教育；高中教师对于学生的了解和认知往往不足；高中学生管理过程中因材施教的程度不高。为了更加科学地对高中学生进行教育和管理，我们需

麦亚丽广东省湛江市遂溪县第三中学
【摘要】在当前的互联网工具和多媒体工具疯狂发展的时代背景下，现如今的高中学生已经能够非常简单地接触到各式各样的知识和讯息。正是由于这样的情况，我们对于高中学生的管理工作，目前也显示出越来越困难的状态。高中学生管理过程中的问题主要体现在以下三方面：高中教学工作仍然主要着眼于知识文化教育；高中教师对于学生的了解和认知往往不足；高中学生管理过程中因材施教的程度不高。为了更加科学地对高中学生进行教育和管理，我们需要将道德培养提升到知识教育之前，德育先于智育；加强教师和学生之间的沟通，充分尊重学生的自我意识；以人为本，因材施教，全面提升学生的人格健全程度。
【关键词】以人为本教育模式；高中学生管理；高中教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-154-01

        引言
        高中阶段，是学生进行价值观念的建立和意识形态建立的关键时期。在这样的年龄段和精神状态下，高中学生其本身的心理状态和意识形态都非常容易受到干扰——特别是在当今多媒体平台和互联网平台风靡全球的时代背景下，高中学生的意识观念也受到了严重的冲击[1]。在这样特殊的时代背景下，加强对于高中学生的科学化管理，尽早地健全高中学生的人格，促进他们正当的意识形态的产生，是一项非常关键的、有可能影响他们未来发展的重要的高中教学管理工作内容。因此我们才着眼于高中学生教育管理过程中的问题，并且探讨一定的方法来解决这些问题，来帮助高中学生更好地发展和成长。
        一、高中学生教育管理过程中的问题
        （一）高中教学工作仍然主要着眼于知识文化教育
        高中学生教育管理过程中的问题，其产生的原因之一，是由于高中教学目前仍然主要着眼于高中学生的知识文化教育。知识文化教育工作，在高中的教学系统内来说是最为简单的教学工作内容——因为相对于道德素质教育，知识文化教育往往是呈现出单一性的特点，教师也不必为学生之间的差异而进行细致化的、人文化的教育。而进行主要以知识文化教育为主的教育模式，也会导致学生对于高中教学管理工作产生无聊或者厌烦的情绪或者意识。一旦有这种情绪的产生，高中教师的管理工作就将变得愈发困难。如上文所说，现在的高中生已经有足够多的渠道获取各种不同的知识文化，而如何通过高中教学管理模式的改革，来实现对于高中学生的科学化的管理，这是我们当前要考虑的一个问题。
        （二）高中教师对于学生的了解和认知往往不足
        传统的高中学生管理模式当中的不足，还表现在高中教师对于学生的了解和认知往往不足。由于我国的当前的高中教育模式当中依旧主要以智育内容为主，师生比例也维持在智育教育模式所需要的水平，导致高中教师不能够在繁忙的教学工作当中抽出时间对学生进行深入的了解和认知。而这样的情况也导致高中教师对学生的意识形态和特点了解甚少[2]。并且因为高中师生比例和师资力量的问题，高中教师对于学生的管理工作也趋向于简单化、统一化。这样的管理模式，是不满足我国新时代背景下提出高中教育管理的人文化原则的。
        （三）高中学生管理过程中因材施教的程度不高
        上述的多方面客观情况，同时也导致了高中教师对高中学生进行管理过程中的因材施教的程度不高，管理模式趋向于简单化。

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新时代的社会背景下，我们国家已经明确的提出了未来我们所需要的人才是综合性的、创新型的、德智体美劳全面发展的社会主义现代化人才。而为了达到这样的人才培养目的，我们的高中教育管理模式，必须也要向以人为本的、因材施教的教育管理方向转变。
        二、以人为本教育模式下高中学生管理路径探讨
        （一）德育先于智育，将道德培养提升到知识教育之前
        为了对高中学生进行以人为本的科学性的教育管理工作，首先我们考虑的是需要将道德培养提升到知识培养的阶段之前。在当前的时代背景下，知识讯息已经非常容易被学生获取，但是道德素质的内容反而越来越难以被学生接触到。将德育置于智育之前，其主要的好处是能够让学生自发地进行自我意识的建立和价值观念的建立，来增强他们对于自身的意识形态和行事方式的管理。高中教师将不再需要进行从前所遵循的统一性的管理工作，而是将工作内容的重点转移到激发学生的自我管理能力上来。当然，在德育的初期阶段，高中教师也需要更加深入地了解学生，对学生进行更加人文化的培育，才能够顺利地培养出高中学生的良好道德品质和优秀的自我管理能力。
        （二）加强教师和学生之间的沟通，充分尊重学生的自我意识
        加强高中教师和学生之间的沟通，一来可以加深双方互相之间的了解，将以往的“规定”的模式慢慢地向“交流”的模式转型，二来也可以在学生本身拥有较为独立的思想和想法的基础上，通过引导加快他们的意识形态建立的速度。高中学生仍然处于意识形态、价值观念都较为懵懂的时期，其很容易受到现如今铺天盖地的个体意识形态的影响而产生较为偏激的崇拜和模仿，同时产生与之相应的自尊心。因此在教师进行高中学生管理工作的过程当中，我们需要采用更加柔和的沟通形式来代替强制性的措施，充分展现自身对于学生的想法和意识的尊重，才能够保证我们的思想教育引导工作能够对学生产生更大的作用，同时也能够加强学生的自我管理能力[3]。
        （三）以人为本，因材施教，全面提升学生的人格健全程度
        以人为本，因材施教的管理方法，是一种科学的学生管理方法。这种人文化的学生管理模式，讲究我们的教育管理工作，需要针对学生自身的特性来实施相应的教学管理手段，来更好地引导他们提升自身的人格健全程度和提高他们的精神素质水平。对于过度自信的高中学生，我们需要适当的管理手段来加强他们对于自身的不足的认知，引导他们更好地完善自我；对于过分内向和不自信的学生，我们则需要采用鼓励式的管理手段来增强他们的自信心，让他们更加深刻地认识到自身的价值和能力[4]。以人为本的人文化管理模式，始终要保持学生意识形态和行为方式上的协调，保证学生本身的意识水平能够呈现一种不断发展和不断进步的状态。
        三、结束语
        在教育系统内，高中学生的教育工作和管理工作是分不开的。为了实现以人为本的人文化的高中学生管理模式，我们需要着眼于激发他们的自我管理能力，在他们产生疑惑和迷茫的时候对他们进行适量的引导，才能够使得我们的高中学生管理工作事半功倍，也能够更好地促进他们的意识形态发展。
参考文献
[1]王鲁杰,崔书民.以人为本视角下的高中学生管理路径探究[J].西部素质教育,2018,004(017):221-221.
[2]蒋龙贵.探讨以人为本视角下的高中教育管理[J].文学少年,2019(22): 0119-0119.
[3]刘赞峰.以人为本视角下初中教育管理与德育的融合发展研究[J].教书育人:校长参考,2020(5):31-31.
[4]李晓琛.教师落实"以人为本"教育理念的路径探索[J].教育研究,2020, 3(6):72-73.