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多媒体一体机与小学语文阅读教学的有效整合运用探究

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：付玉华

[导读] 多媒体一体机与语文阅读教学相整合，能有效提高教学趣味性和实效性，但这需要我们创新设计使用，才能使之在激发兴趣，破解阅读难点，提高阅读教学质量方面发挥积极作用。

付玉华四川省内江市第一小学校
【摘要】多媒体一体机与语文阅读教学相整合，能有效提高教学趣味性和实效性，但这需要我们创新设计使用，才能使之在激发兴趣，破解阅读难点，提高阅读教学质量方面发挥积极作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；多媒体一体机；运用探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-152-01

        随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心，以白板软件为支撑的交互式多媒体一体机在学校教育教学中的运用已经非常广泛，它开创了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的新变化，也带来了课堂教学方式的再变革。可以说，多媒体一体机是新课改后提升课堂教学时效的有力抓手，而在小学语文，尤其是语文阅读教学中，这种作用更加彰显，更能凸显多媒体一体机这种科技手段的强大功能优势。下面，我结合小学语文阅读教学，谈谈多媒体一体机在其间的实践运用。
        一、多媒体一体机在语文阅读教学的实践运用
        作为一种先进的，为教育定制的现代科技手段，如何在小学语文阅读教学中发挥重要作用，这不是多媒体一体机的功能问题，而是我们对此如何进行整合的问题了。因为多媒体一体机功能是相当大的，也是足够能提升阅读教学效果的。因此，在实践中，要提高教学效果，就看我们如何创新使用。只有有效整合，才能达到提高教学效果的目的。
        （一）激发学生学习兴趣。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”在小学语文阅读教学中，我们不能盲目追求教学进度，要把激发兴趣放在首位，在实践中我们就可以运用多媒体一体机的情境功能，充分发挥集成性和交互性特长，冲击着孩子的视觉、听觉，触动了他们求知的心弦。如在教学《春到梅花山》一课时，我们就可从多媒体一体机的资源库中拖出与其描述相符的梅花图，让学生观察。学生很快就被栩栩如生的梅花所吸引，进而主动投入其中，与老师达成有效双边活动。
        （二）标注关键重点词句。重点词句是我们正确理解课文内容的关键，抓住于此突破，是我们有效教学的捷径。因此，运用多媒体一体机来标注，就可以起到直观呈现的作用。我们知道，在朗读新课之后，学生对感兴趣的事物（人、事件）肯定有自己的感受和想法，那接着的交流不能拘于格式，让各类想法随时生成，个性不断张扬。为了抓住课文重点，我们可以利用白板的标注功能，引导学生运用不同的颜色标注好不同类的关键词句，以便更好地为以后交流使用。而在一般多媒体教学中，为了突出标注，只能按顺序进行设置。虽然可以达到效果，但缺乏随机性和生成性。多媒体一体机弥补了一般多媒体的“局限”，不管学生交流的问题谁先谁后，想先学什么再学什么，都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则。多媒体一体机的圈画标注功能就可化繁琐为简单：将重点句子显示在白板上，点击“注解”功能，以电子笔代替鼠标，不同颜色、不同标注尽在笔下生成。

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        （三）随意替换文中词句。文本的词句都是经作者细细推敲而得的，精炼且准确。在阅读教学中引导学生抓住了关键词并圈画出之后，可利用比较、换词来品析词句，感悟文本，而多媒体一体机为此提供了便捷，我们可以根据需要随意替换文本。如在教学《荷花》时，先出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”根据学生理解，“冒”有“钻”的意思，我们就随即在“冒”字添写上“钻”，明确它们是近义词。既然是近义词，是否可以把“冒”（用板擦擦去）改成“钻”呢？引导学生在初步理解字义的基础上进一步比较，通过比较，学生发现“冒”更能表现白荷花旺盛生命力，富有生机勃勃的样子。通过换字比较，学生对白荷花有了深层的认识。紧接着再引导学生在理解的基础上有感情地朗读句子，使学生更好地体会句子。
        （四）聚焦学生观察视角。为了突出教学重点难点，我们可以把学生注意力集中到某一个点，聚焦学生观察视角。实践中，我们就可以运用多媒体一体机的放大镜功能或聚光灯等去实现。例如，在教学《我应该感到骄傲》中，我们可运用“放大镜”让学生观察骆驼的眼睫毛、脚掌、驼峰，学生清晰地发现了它们的特点。在教学《世界多美呀》时，我们可运用“聚光灯”让学生进入小鸡透过蛋壳小洞看世界的情境中，感受天空的蓝湛湛、树木的绿茵茵、小河的碧澄澄……当学生有被眼前事物吸引，其目光自然都集中在屏幕上的图片或新词上了。多媒体一体机这一形象直观的技术手段确实让学生很感兴趣，更重要的是能恰如其分地解决学生因年龄局限、生活经验而导致的认识缺乏，降低难度，顺利地突破文中的重难点。
        二、多媒体一体机在文阅读教学中仍优劣并存，需要弥补
        首先，就语文阅读教学而言，用粉笔板书的功效就是多媒体一体机所无法取代的。教师在使用粉笔板书时，规范流畅美观的书写无形中给孩子上了一课，不需赘言，一个书法水平高的老师，他班上的孩子的书写习惯、书写水平自然差不到哪儿去，而这一点在新课标上以书法课的方式格外强调。因此，值得提醒的就是我们在阅读教学不忘板书。
        其次，在使用多媒体一体机时我们不能忽略了教师的调控作用。一方面，白板毕竟是机器，它不具备体会学生情感，了解学生学习进程、学习效果的作用。老师可以从学生的眼神、神情及时捕捉学情，适时调整方法手段。另一方面，学生的认识能力毕竟是有限的，他们的自我调控能力在小学阶段还是非常有限的，因此离不开教师的及时引导。
        当然，多媒体一体机的功能强大，优点是多少劣点不足的。只要我们努力去克服，就能实现语文阅读教学的有效预期。而我们知道，语文阅读教学有很多方面，找到了多媒体一体机整合突破口，我们再精心设计，就能在突出重点，化解难点方面，起到积极作用，从而提高阅读教学效果的目的了。
参考文献
[1]刘象阳，多媒体一体机在小学语文阅读教学中的运用[J].魅力中国，2015年.
[2]段成明，小学语文阅读教学中多媒体一体机的有效运用[J].试题与研究，2015年.