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核心素养下的初中历史教学的有效性朱小平

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：朱小平

[导读] 新课程标准实施以来，初中历史新课程改革也在不断地推行，核心素养要求历史教师更新教学观念，创新教学模式，重点强调了“以人为本”的教学理念，明确教学目标，引导学生主动参与到教学课堂中来，充分尊重学生的课堂主人翁地位，从而促进学生各项学习能力的提升，更好地达到历史教学目标。本文根据核心素养的内涵，提出了核心素养下初中历史教学的有效性策略。

朱小平湖北省监利市柘木乡石桥中学湖北监利 442000
【摘要】新课程标准实施以来，初中历史新课程改革也在不断地推行，核心素养要求历史教师更新教学观念，创新教学模式，重点强调了“以人为本”的教学理念，明确教学目标，引导学生主动参与到教学课堂中来，充分尊重学生的课堂主人翁地位，从而促进学生各项学习能力的提升，更好地达到历史教学目标。本文根据核心素养的内涵，提出了核心素养下初中历史教学的有效性策略。
【关键词】核心素养;初中历史;教学有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-149-01

        引言
        随着新课改与素质教育的推行，各个阶段的教育理念和模式都在不断地发展改变，就初中历史教学而言，虽然教学理念和教学方式有了一定的改善，但是依然存在着沿用传统教学方式的现象。在社会飞速发展的情况下，传统的历史教学模式已经无法满足新时期学生的学习需求。因此，初中历史教学中重视对学生进行历史核心素养的培养，有利于提高历史教学水平，也能够为基础教育的创新和改革提供更有利的条件，体现出基础教育的真正作用，使学生能够在日常的历史学习提升学习能力，有效地掌握历史学习方法，为学生各项能力的提升奠定基础保障。
        一、核心素养的内涵
        核心素养是指学生在成长过程中所拥有适应社会发展需求和个人发展的终身素养，核心素养的培养需要家庭和学校共同努力。核心素养主要包含学生文化基础、社会生活能力以及自身发展三个方面。历史核心素养指的是时空观念、历史理解、历史价值观。在历史教学中，教师要突出对学生进行核心素养的培养教学，帮助学生建立正确的学习方向，养成良好的学习习惯。注重核心素养教学，一方面可以有效消除学生的厌学心理，激发学生的创新思维，帮助学生培养学习兴趣，能更乐于学习;另一方面，能够为教师提供更多的教学思路，为教学方案的编写提供更个性化的优化策略，有效提高教学效果。
        二、教学对策
        1、设置教学情境
        将现代信息技术融入到历史教学课堂上，能够更好地发挥出多媒体信息技术的使用优势，同时还可以达到多元化课堂教学的目的，进一步促进我国历史教育事业的良好化的发展进程。在新课标中明确的指出，需要及时的推广并开展素质教学工作，将重心放置到学生综合素养的培养及发展方面，让学生都可以德、智、体、美、劳全面化的发展。对于初中学生们来说，学生学习兴趣及积极性都是其学习历史知识的主要保障，同时也是其探索历史知识的源动力。因此，若学生缺少学习数学学习历史知识的兴趣，那么其自身的创造性以及创新能力的发展也会随之受到阻碍。在历史教学课堂上，老师必须要端正自身的教学观念，改革优化教学方式，设置更为多元化的教学场景，让学生的注意力可以更为集中，同时激发出学生学习该门学科知识的兴趣，使得学生可以自主化的探索其知识的内涵，提高学生自身的综合学习能力，较好的达到其教学的目标。在创设教学场景时，要丰富其情景的内容，使得学生可以更为自主化的走近历史，快速的融入到其所创设的历史学习环境之中。

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举例来说，在讲解西周历史教学时，老师可以借助多媒体教学的形式，播放电视剧“封神榜”当中的片段，利用其片段来开展历史教学活动，让历史知识和故事情节相融合，给学生讲解西周的历史背景，借助这种故事情景教学的方式，会使得学生参与该环节知识的主动性变得更强。在老师的引导下，也可以更为自主化的探索知识的内涵，学生利用这些电视故事情节，进入到教学活动后，老师提出一系列的历史知识问题，询问学生西周的起源时间等，利用其方式进行新课的导入，会促进学生综合素养能力的发展。
        2、更新教学观念
        在以往的教学课堂上，老师会强制性的让学生记忆下历史知识，这种死记硬背的方式会使得学生抵触学习历史知识。对此，老师需要及时的改变这种错误的教学观念，创新并优化学习方式，给学生创设出一个更为良好的学习环境，让学生学习历史知识的积极性变得更强，引导学生，发挥出学生的主观能动性，让学生可以自觉的投入到老师从所创设的历史教学活动当中，高效化的学习一些基础历史文化知识，培养并发展学生的思维能力，提高历史教学质量。
        3、明确教学目标，促进学生学习能力的提升
        在教学过程中老师应该应用一定的教学方法和策略，灵活运用教材，引导学生构建知识框架，感受知识的整体性，并且学会如何应用知识，帮助学生打开知识之路，加强对历史知识的理解与记忆。在实际课堂教学中，教师要重点培养学生历史知识做分析能力以及自主探究能力，并通过对历史的自主探究学习过程，去分析问题、发现问题并解决问题。在探究历史知识的这个过程中，不仅可以培养创新精神和创造能力，还能培养科学精神和科学态度。核心素养背景下地教学，创新了教学模式，坚持“以人为本”的教育观念，在教学过程中，教师认真钻研历史教材，把握住教材主要内容，以学生实际需求为主，进行基础知识教学的同时，注重对学生道德修养和能力的培养。同时引导学生自主探究知识，最终获取知识的答案和结论，体验到成就感，帮助学生树立对学习的自信心。
        4、历史课堂上对学生进行思想教育
        在历史教学中，要渗透中华民族优秀传统文化，帮助学生树立正确的三观、形成健全的人格、培养健康的审美观念、以及团结合作精神，使其拥有勇往直前、坚韧不屈，适应生存环境的意志力。在历史知识学习过程中，教师要注重培养学生的创新科学精神和态度，让他们了解历史的发展过程，了解人类历史的发展多样化过程，并且不断学习世界各国、各民族的优秀文化，传承世界优秀文明成果，从而树立面向国家、面向世界、面向未来的意识。对此，教师要善于探究教材内容，充分钻研教材内容中的情感教育。
        结语
        总而言之，历史教学一直在改革与发展，并且正经历着转型和改革的重要时期。作为历史老师，应该根据新课程标准要求，不断探究教学方式，更新教学观念，创设情景教学，丰富课堂教学内容，从而激发学生的学习欲望、培养学生的自主探究能力，在探究学习过程中，提升学生对历史问题的分析能力。此外，要通过情感教育的引导，进一步培养学生的爱国主义精神和情怀。
参考文献
[1]初中历史教学学生学习兴趣培养策略[J].薛成功.中国农村教育.2020 (03)
[2]关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养探究[J].杨继东.才智. 2020(08)
[3]初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].吴杰.发展.2019(11)