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中职《电子技能实训》课程理实一体化教学模式探索

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：邓少东

[导读] 本文从当前中职学校电子专业《电子技能实训》课程的教学状况出发，分析了“填鸭式、放羊式”传统教学模式存在的问题，对中职电子专业《电子技能实训》课程理实一体化教学模式的操作从三个方面提出了操作策略：一是课前准备工作要充分；二是课中精讲勤练，充分发挥“教师主导、学生主体”作用；三是课后要即时评价，激发学生学习电子技术的热情，从而使理实一体化教学模式的实施取得良好的效果。

邓少东四川省中江县职业中专学校
【摘要】本文从当前中职学校电子专业《电子技能实训》课程的教学状况出发，分析了“填鸭式、放羊式”传统教学模式存在的问题，对中职电子专业《电子技能实训》课程理实一体化教学模式的操作从三个方面提出了操作策略：一是课前准备工作要充分；二是课中精讲勤练，充分发挥“教师主导、学生主体”作用；三是课后要即时评价，激发学生学习电子技术的热情，从而使理实一体化教学模式的实施取得良好的效果。
【关键词】中职《电子技能实训》；课程理实一体化教学模式；探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-147-01

        所谓理实一体化教学模式，就是理论联系实践的教学模式，体现了理论教学与实践教学融通合一、专业学习与工作实践学做合一、能力培养与工作岗位对接合一。这种方式更能与中职的教学情况相适应，是破解当前中职电子专业学生学习难题的一种有效方法，也是培养社会需求的电子实用型人才有效的教学模式。
        一、当前中职学校电子专业《电子技能实训》课程的教学状况
        目前，中职学校在《电子技能与实训》课程的教学过程中，对于学生的理论知识教学经验已经非常丰富，学生在学习过程中能够快速掌握电子技能基础知识。但是在教学过程中，对于学生电子技能实践的教学，中职学校电子专业的教师在教学方式上还有所欠缺，传统“填鸭式、放羊式”教学模式还是存在，师生角色颠倒，课堂气氛沉闷，学生处于被动学习状态，理论与实践教学脱离，课堂教学效率低下。学生在有限的实训观摩学习中，难以有效地将理论知识应用于实践。针对这种情况，中职教师亟须根据《电子技能实训》课程知识与技能的难易点，优化课堂教学方法，注重理实一体化教学。
        二、电子专业《电子技能实训》课程理实一体化教学模式的操作探索
        （一）课前准备工作要充分
        1.精心选择教学实践项目。要精心选择一个学期的教学项目，现有的教学资料仅能作为参考，本学期要进行什么项目，教师要仔细斟酌。选择的原则是：一是项目要由易到难，梯度明显，是学生学得会的。这要结合学生状况进行选择。二是项目要与所学理论相联系，这样才能做到实践引领理论、理论服务于实践、理实一体化。三是项目的结果要能具体化，并能趣味化，能吸引学生。
        2.课前备好实操实训材料。如果课堂在实验室，教师需要提前准备好示教板等教具，示教板的作用是展示必要的电子操作示意图、教学的重点和难点，操作的步骤和方法，等等。还需要备齐实际操作需要的仪表、仪器、元器件、工具，等等。
        3.课前合作小组的组成与分工。开展理实一体化教学的关键是合作小组的组建。教师要将学习程度不同的学生分成不同的小组，每个小组中要求包含技术好、技术一般、技术较差的三类学生，以帮助他们相互取长补短。选好小组长之后，小组长要对成员进行任务分工，在小组出现困难时要负责组织、协调学习方向和攻坚。而教师要提前指导和培训小组长，重点指明他的主要任务，必要时可对小组长进行具体操作训练。

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        （二）课中精讲勤练，充分发挥“教师主导、学生主体”作用
        1.教师讲解操作示范。教师讲解和演示：根据教学需要，教师可以重讲、精讲教学内容，目的是让学生较快认识和了解实操需要的必要理论。同时，要有意识地利用示教板对较难的概念、原理进行分析和论证，使学生掌握实操前的理论知识。针对实操需要，教师可重点演示或简单演示，必要时可制作演示操作步骤的微课，供学生反复模拟学习，观察操作示过程，快速让学生掌握实操的步骤和方法。
        2.指导学生实操勤练。学生根据教师提出的任务，分组开展实操练习，将理论运用到实践中，并验证理论的科学性，从而真正掌握实操过程中需要用到的电子技术。每个小组，谁负责准备实操材料，谁负责具体操作，谁负责记录，谁负责观察，尤其是遇到实操阻力时如何有效解决等，都需要小组长的组织和协调，需要教师的引导和帮助。
        3.发现问题、及时处理。鉴于电子专业的实践性很强，又涉及用电安全等实际问题，因此在实操这一环节，教师要观察每个小组操作的进程，并跟踪指导遇到的困难与问题，激励先进小组，鞭策落后小组，发现错误或者出现问题，立即指导、纠错，从而保证整个实操环节的安全高效。
        （三）课后要即时评价，激发学生学习电子技术的热情
        实操结束后，教师要即时评价。理实一体化教学，既要有实操的过程，又要有理论知识的讲解过程。所以，即时评价既要考核评价学生对理论知识的掌握程度，又要考核学生的实操技能，即考核形式要显示“应知应会”两个方面，即理论知识考核和实操技能考核，并将学生平时的表现成绩（课堂表现和实操表现的学习态度、出勤率、上交作业情况、实验报告完成情况，等等）、理论试卷成绩、实操技能考核成绩（操作能力、合作能力、自主学习能力、创新能力等）统一纳入该课程的考核中。这样考核的目的是改变期末一考定终身的不公正的考核现象，来激发学生学习电子技术的热情，提升学生学习技术的专注力，培养其严谨的科学态度、精益求精的探索精神，促使学生扎实掌握过硬的技术，为其将来的就业和创业创造条件。
        三、实施理实一体化教学模式的效果
        （一）激发了学生浓厚的学习兴趣。以项目任务驱动，让电子专业的学生产生动力，在实践操作中能集中注意力以及主要精力。在实操实训中，学生能够感悟、体验所学内容的重要性和实用性，从而获得了成就感，提升了求知欲。同时，学生的学习主动性也得到了提高。
        （二）实现了实践与理论的合一。学生在项目任务的实践中遇到许多问题，引起他们的深入思考，激发起他们学习理论的愿望。教师再结合实践任务中暴露出的问题进行理论讲解，就会提高学生的理论学习热情，使学生由“要我学”向“我要学”转变。
        （三）体现了以生为本，提升了学生的实践操作能力。中职学生最大的优势，是具备较强的实践操作能力。而实操能力提升的根本途径在于实践。理实一体化教学的最大特点正是让学生通过实践训练，不断得到理论的提高。而实践能力的提升是第一位的，这更能得到学生的认可。
        实施理实一体化教学，还要从教学实际出发，发现问题，积极寻找对策。理实一体化必将引领电子专业教学改革的方向，教师应不断探索这种模式的应用策略。
参考文献
[1]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育,2001,6(2):53-55.
[2]苗红宇.理实一体化教学法在电子实训中的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.
[3]杨木荣.电子专业技能实训教学创新与实践初探[J].科技展望，2016，26（18）：219.