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高中语文基础知识教学研究

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：谢可卿黄桥生

[导读] 高中语文教学中，基础知识教学是最主要的教学内容。学生只有掌握了扎实而丰富的基础知识，才能不断提升自身的语文素养与语文能力。本文在全面了解当前高中语文基础知识教学问题的基础上，有针对性地探究了一些应对策略。

谢可卿黄桥生湖北省十堰市郧阳区外国语学校湖北十堰 442000
【摘要】高中语文教学中，基础知识教学是最主要的教学内容。学生只有掌握了扎实而丰富的基础知识，才能不断提升自身的语文素养与语文能力。本文在全面了解当前高中语文基础知识教学问题的基础上，有针对性地探究了一些应对策略。
【关键词】高中语文；基础知识；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-142-01

        引言
        语文基础知识，简单的六个字却包括了太多的内容，字、词、句、修辞、文体常识、文学常识、作者信息、阅读能力、写作能力等。这些语文基础知识都有不同的特点，有的侧重记忆，需要反复背诵，有的重在练习，文章只有多写多练才能提高，有的则需要不断地积累，拓展学生的阅读空间。不同的语文基础知识有不同的学习方法，在教学过程中一定要注意区别对待，不能一刀切。
        1高中语文基础知识教学的重要性
        在高中语文教学中，教师开展基础知识教学是非常重要的，具体包括如下几个方面：①基础知识是学生学习语文的基础，例如，汉字、词语等，学生只有全面的掌握基础知识，才能够更好地进行阅读的学习，进行作文写作，可见，基础知识对于学生语文学习的重要性，如果学生的基础知识学习效果不佳，将会影响到其他学习项目的学习质量；②基础知识的学习是提高学生语文学习能力的重要保障，众所周知，要想提高学生的语文学习能力需要学生掌握全面的语文知识，并且使学生能够充分的运用语文知识，而在此基础上学生的语文学习能力才能提高。因此，学生只有全面的掌握基础知识，才能够保证学生语文学习的有效性，也才能不断的提高学生的学习能力。
        2高中语文基础知识教学措施
        2.1兴趣引导
        高中学生们受到其年龄以及身心发展多方面的影响，其对于外界事物的好奇心理会比较强，尤其是对一些带有悬念的事物，其会十分的感兴趣。对此，高中语文老师可以依据学生们的这一身心发展特征开展相应的语文教学活动，以学生们的心理特点为语文教学活动开展的前提条件，找出其教学内容的趣味点，积极主动的引导学生，让学生们都可以自主的参与到实际的语文教学活动中，更为努力的学习语文各项基础知识，学生们也要清晰的意识高中语文知识对其日后学习的帮助。兴趣教学法方式具有多样化的特性，其所包含的方式种类极多，可以以比赛、表演等形式开展语文教学活动，将这些教学方式更好的融入到语文基础知识的教学中，这样会从根源上提升其实际的语文教学效率以及质量。同时，老师们可以采用物质奖励法，来不断的激励学生，尽可能的点燃学生们的学习热情。
        2.2评价措施
        学习成果的反馈会直接影响到其最终的学习效果，这主要是因为学习人员可以依照其所学习反馈出的数据信息内容来调整自身的学习活动形式，改变其原本的学习方式。

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除此之外，其相关的学习人员想要增强自身的语文知识储备量，提升自身的语文成绩，就需要适当的增加其学习的动机，始终保持学生们学习语文知识的积极性以及主动程度。应当在所反馈出的定量数据信息上，增加定性的评价内容，这样会从基础上，提升其学习的效果。高中语文基础知识带有极强的艰涩性，高中学生们的性格等各个方面的发展还不够稳定，其对于一些带有艰涩的知识无法更好的理解和吸收，且其对于该类知识的学习耐心比较差。对此，高中数学老师可以利用评价的形式去激励学生，让学生们产生学习的动机，促进学生们的学习，这种适当的表扬效用完全超过批评的效用，若一味的滥用外部的奖励，会在一定程度上影响到其实际的学习效果，同时还会给学生们内在动机带来不良的影响。所以，要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对语文基础知识本事产生兴趣。
        2.3引导策略，夯实知识基础
        受传统教学形式的长期影响，很多高中语文教师在讲解基础知识时，仍然沿用以往的圈点知识点，硬性要求学生死记硬背以实现牢固记忆的目的。这种强化背诵的方式过于死板，完全忽视了学生的主观能动性，不利于学生理解能力的提升。因此在实际教学中，教师应科学引导学生，让其对语文基础知识点做到充分理解，在理解的基础上加深印象，更易于背诵。引导性教学法，不仅扎实践行了新课标倡导的“尊重学生学习主体地位”的理念，并且让学生学会了自学、合作学习、探究学习等学习方法，促使学生以学习主人的身份积极发挥个人的主观能动性，以更主动的态度参与教学活动，使得学生在学习语文基础知识的同时，还提升了自身的学习能力。
        2.4注重教材，合理编排教学内容
        在课堂教学中，教师是教学的组织者和指导者，学生则是学习的主人。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的基础知识，教学内容就必须精选。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。教师要灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成教学的知识链。在平时的教学中通过多种形式的问题设计，把教材中散乱的语言、语法变为简单有序的知识系统，为帮助学生学习语文基础知识打好基础，作好铺垫。
        2.5创设情境，实施启发式教学
        语文基础知识在教学中注重引导兴趣。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而想要实施启发式教学，关键在于创设教学情境。想要创设教学情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外也要求教师充分了解学生已有的知识水平和学生乐于接受的教学方式，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设教学情境。教学情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
        结语
        通过本文的研究，我们了解到，基础知识是高中语文教学中的重点教学项目，也是教师开展其他教学工作的重要基础，教师需要高度的重视，以全面的提高高中语文基础知识的教学质量和教学水平。
参考文献
[1]中学语文基础知识教学策略分析[J].代小卓.中国校外教育.2016(09)
[2]趣味性教学在中职学校语文基础知识学习中的应用[J].高茎.中国校外教育.2016(12)
[3]试论学前教育阶段语文基础知识的普及重要性[J].仲伟秀.语文建设. 2014(09)