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学科核心素养视角下的高中化学教学策略时友卓

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：时友卓

[导读] 新课程改革的实施突出强调了以人为本的观念，对于立德树人的教育理念提出了更加深入也更加细致的要求，学科核心素养的概念正是在这样的时代背景下产生的。对于学科核心素养的重视突出体现了学生主体地位的重要性，并对学生能力的提高予以了高度重视。而在高中化学教学中重视学科核心素养的培养，不仅有利于学生能力的提升，而且对于构建高效课堂大有裨益。然而，当前由于种种原因，高中化学教学中培养化学核心素养的现状并不能满足

时友卓云南省文山州广南县第二中学校 663000
【摘要】新课程改革的实施突出强调了以人为本的观念，对于立德树人的教育理念提出了更加深入也更加细致的要求，学科核心素养的概念正是在这样的时代背景下产生的。对于学科核心素养的重视突出体现了学生主体地位的重要性，并对学生能力的提高予以了高度重视。而在高中化学教学中重视学科核心素养的培养，不仅有利于学生能力的提升，而且对于构建高效课堂大有裨益。然而，当前由于种种原因，高中化学教学中培养化学核心素养的现状并不能满足时代和社会的需求，也无法让师生从中获益。因此，加快高中化学教学的改革，强化学科核心素养的培养已经成为迫在眉睫的重要任务。
【关键词】核心素养；高中化学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-180-01

        引言
        伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法。在高中化学教学中，对于学生化学学科核心素养的培养既能激发学生学习的主动性，又能一定程度的激发学生的想象力和洞察力，为他们下一步的学习生活打下了坚实的基础。通过化学教学开启学生智慧，培养学生化学学科核心素养具有重要的教学意义。
        一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
        学习兴趣是素质教育的起点，也是学生愿意深入学习和研究的关键。对此教师在教学过程中可结合教材内容来创设一定的教学情境，引导学生先接触情境内容，并逐步的过渡到对课堂内容的学习和了解，在给学生渗透化学基础知识的同时激发其学习兴趣，进而也能提高学生的课堂参与度。
        如在《金属的化学性质》一课教学时，在这节课教学时，教师可从学生常见的生活化学现象出发，给学生设置问题情境来引导其进行探讨。在上课时教师可先给学生展示一些钢铁表面有锈层的图片，然后询问学生这是由于什么原因导致的，大部分学生会立即给出答案：腐蚀。这时教师可继续给学生展示铝的图片，大部分铝的表面是没有锈层的，教师可继续询问学生原因，并要求其将铝和铁进行对比。在这个问题情境中，教师可逐步的引导学生去探索原因，从表象到原因再到本质，如铁生锈是因为其在潮湿的空气中会发生电化学腐蚀和空气氧化、铝不会被腐蚀主要是其表面有一层致密的氧化膜等，同时可进一步给学生导出铝和铁不同的化学性质，结合教材内容给学生渗透化学基础知识，让学生能有较
        为清晰的思路和知识认识。在上述案例教学过程中，教师要注意以下几个方面：1.教师在设计问题时要注意结合学生实际化学水平，并以阶梯式问题的形式引导学生逐步深入学习和研究，给其导出基础的化学知识。2.在课末教师要注意给学生进行总结和完善，帮助学生梳理思路和整理课堂知识点，以此来提升其课堂学习效果。
        二、利用多媒体技术掌握基础知识
        高中时期的化学知识相比于初中的化学知识，知识点更多更抽象复杂，更注重实践分析研究，因此，高中化学学起来更困难。

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在高中化学的教学过程中，要培养学生的宏观的辨识能力、微观的研究能力和素养，学好化学基础知识，就要端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，让学生主动地学习。随着互联网信息技术的发展，多媒体技术随之应用到教学当中，教师可以通过多媒体教学，制作使用微课视频，以便学生在课前预习，在上课时利用多媒体播放视频和相关的图片来讲述本节课的学习内容，调动学生对化学学习的积极性，激发学习兴趣，更好地帮助学生掌握化学中的基础知识。
        例如，在《氧化还原反应》这节课的教学中，教师可以在课前制作微课视频让学生先在课前预习这节课的内容，上课时通过播放视频展示化合、分解、置换、复分解反应这几个实验，看完视频后让学生写出这几个反应的化学方程式，通过展现四种基本的化学反应类型从而引出这节课的内容，然后教师还可以利用多媒体技术展现几个有关氧化还原反应相关的实验，从而分析这一原理，以此让学生掌握反应物在反应中的元素化合价的变化和电子的转移，学会氧化还原反应中的基础知识分析方法并学会将化学反应进行分类。在学科核心素养下，教师运用先进的多媒体技术来开展相应的化学教学活动，可以培养学生的学习兴趣和善于思考的能力，在选择适合自己的学习方法的同时有效掌握化学基础知识。
        三、通过问题思考的方式培养高中生社会责任感
        基于核心素养提出的能力培养，要求提高高中生的认知思维。化学教师需要革新陈旧的教育理念与具体的课程知识讲解方案，在教学资源合理运用的基础上打造高水准的探究平台。研究指出问题情境可以激发班级学生的探究意识与能动性，可以让学生对知识点进行深度的理解与思考，提高学生对知识点的认知与梳理能力。立足高中生体现出的学习意识与探究能力，化学教师应该结合问题内容与班级学生的课程基础提出多个层面的思考问题，让学生在问题解答过程中得到社会责任感的培养。
        以“资源综合利用环境保护”课程教育为例，化学教师应该围绕文章内容与高中生的课程基础提出多个方面的思考问题来营造问题情境，指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索，在思考中获得情感态度的熏陶教育。如“资源利用与人类发展之间的关系是什么?”“为什么要对资源进行综合利用?”“环境保护的必要性是什么?”“高中生通过那些努力可以对生态环境进行保护?”“化学知识在环境保护中的运用价值与情况是什么?”这样一方面可以让高中生对课程知识进行有效的探究与理解，另一方面也能培养班级学生保护生态环境与合理运用资源的意识，以此培养班级学生的社会责任感。
        结束语
        综上所述，培养学生的化学学科核心素养是高中化学教学的重中之重。为此，高中化学教育工作者一定要摒弃应试教育思维，创新和改革高中化学教育方式，从而提高高中化学教学效果。
参考文献
[1]石光华.学科核心素养视角下的高中化学教学对策研究[J].课程教育研究,2020(39):62-63.
[2]朱莉.学科核心素养视角下高中化学的教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.
[3]冯秀媄.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育,2018,4(16):72.