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浅析中学班主任德育与班级管理的有效融合

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：郑岳戈

[导读] 随着社会的不断发展，社会的各行各业都经受着网络信息技术的潜移默化的影响。中学教育在学生的学习生涯之中处于正在形成价值观和人格意志的重要基础学习阶段，在学生整个学习生涯中扮演着重要的角色。本文通过针对中学班主任德育工作与班级管理相结合的实践教学活动，从不同层次进行探究中学班主任德育工作中出现的具体问题，总结并归纳关于中学班主任德育工作的几点创新策略，希望能够对中学班主任在实际的学生管理工作中能够起到

郑岳戈广东省遂溪县黄学增纪念中学
【摘要】随着社会的不断发展，社会的各行各业都经受着网络信息技术的潜移默化的影响。中学教育在学生的学习生涯之中处于正在形成价值观和人格意志的重要基础学习阶段，在学生整个学习生涯中扮演着重要的角色。本文通过针对中学班主任德育工作与班级管理相结合的实践教学活动，从不同层次进行探究中学班主任德育工作中出现的具体问题，总结并归纳关于中学班主任德育工作的几点创新策略，希望能够对中学班主任在实际的学生管理工作中能够起到一些帮助作用。
【关键词】中学；班主任；班级管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-173-01

        引言
        网络信息技术在不断的发展过程中，逐步深入到人民生活的每一个角落，海量的信息影响着每个人的一言一行，作为正处于生长发育的关键时期的中学学生，对于越来越多的海量互联网信息都受到了不同程度的影响和冲击。这对于班主任管理学生的日常学习生活产生了新的挑战，也对于班主任如何能够正确引导学生进行网络相关的德育学习提出了新的要求。
        一、德育教育与班级管理的含义简述
        （一）德育教育
        教师通过对于学生进行有目的有计划的思想政治教育以及心理相关的辅导工作，帮助学生能够在课程学习之外能够对于自身的品德修养的心理健康得到同步的提升，同时良好的心理素质和精神面貌也能够反哺日常学习的状态，为整体提升学生的全面化发展做出重要贡献。
        （二）班级管理
        班主任作为学生日常学生生活的领导者，通过整合学生群体资源，采用一定的制度进行对于学生的管理和约束，从而让学生在日常生活和课余活动中完成对于自身有益处的准备工作，也为了能够更好地帮助学生进行更好的学习打下良好的基础作用。[1]
        二、德育工作和班主任管理相结合所遇见的问题探究
        （一）班主任主导型过强
        由于班主任在日常班级管理和德育教育体系中都是起到了监督执行的重要作用，这使的对于整体的德育工作和管理工作来说，班主任的权威化情况日益严重，这使得在班级的人员任用和制度建立上都是大部分由班主任进行直接的委任，丧失了学生参与班级管理的积极性，同时对于班主任也产生了较大的距离感，这样也不利于班主任开展德育教育工作。

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        （二）管理德育比重不均衡
        在实际的管理工作中，班主任常常受到传统制度观念的影响，对于学生的成绩管理更为偏重，日常的大部分时间都在对于学生的课堂教学活动在课后的延伸，以及学生的复预习活动进行大量的时间投入，反而对于学生的德育教育花费的时间和精力较为有限，这样不仅会造成学生的身心发展不够健全，面对学习的压力也不能够通过自身进行排解，同时对于受到的负面信息缺乏正确的德育观念进行分辨，容易受到不良信息的影响，从而造成整体的成长方向出现问题。
        （三）体系不完善
        在目前的班主任在日常管理工作中对于德育教育的时间投入往往呈现碎片化的分散型教育模式，这与目前的教学主要形式有关，但是这样的碎片化形式楚荣造成学生对于自身学习的德育知识不能很好的进行系统性的理解和记忆，在实际应用所学的知识的时候，并不能很好的完成班主任所期望的工作预期，从而学不能致用。[2]碎片化的教育模式，也会造成班主任对于学生进行的整体的管理工作不能形成很好的系统性工作，在班主任针对不同学生对于德育教育工作的掌握情况进行评估时，并不能进行完善全面的学生德育评价，也就无法从根本上对于不同学生进行具有差异化的个性化管理和德育教学跟进，从而让班主任对于班级的整体化发展产生不利影响。
        三、德育工作和班主任管理相结合的途径探究
        （一）加强沟通
        班主任作为学生与学生之间，学生与老师之间的桥梁，顺畅的沟通是班主任最重要的工作内容。在学生进行日常的学习过程中，班主任需要做好对于学生的教学监督任务，同时针对学生对于教师的问题进行集中的了解，加强学生和教师之间的疏通工作。同时针对学生平时的压力和心理问题，设立心理小屋，让学生有机会能够跟班主任进行深度交流的机会，并且让班主任通过实际生活遇见的情况让学生进行更加深刻生动的德育教育，既帮助了学生了完成困境的转变，又保质保量地完成了德育教学工作。
        （二）注重因材施教
        对于学生的不同性格成长和家庭等原因因素的影响，导致学生的德育观念以及沟通方式千差万别，这就促使班主任不能够面对学生进行整体划一的统一性管理，这样难免会激起学生之间的逆反心理，也会造成学生心理上的关怀不周，长期以往，会造成学生跟班主任之间失去了沟通的信任，这与班主任的日常管理工作目的是背道而驰的。在班主任的日常管理中，应该结合德育观念之中的相关知识特点，根据不同学生遇见的具体不同问题，进行符合学生性格的个性化处理办法，这样不仅能够让学生拉近与班主任之间的距离，便于以后日常管理工作的开展，也在潜移默化中用德育工作影响着学生，帮助学生进行身心全方面的发展的提升。
        总而言之，中学生正处在整个学习生涯的关键时期，对于自身的身心发展也是处在关键阶段。而中学生的年纪普遍还比较小，在现代化信息发展的人热潮下，容易在海量的庞杂信息冲击中受到比较严重的影响，这对于学生的学习生活甚至身心素质培养都是非常大的隐患。所以班主任作为中学生在日常生活中的监督管理者角色，应该从学生的实际出发，帮助学生在日常管理工作中融入德育教育的理念，从而使得学生能够得到全面发展的机会，也为社会培养全面性素质人才作出自身的一份贡献。
参考文献
[1]廖渝姜.班主任的德育教育与班级管理有效融合的思考[J].报刊荟萃：下,2018:30-30.
[2]孙雪娟.中学班主任班级管理与素质教育的有效融合探讨[J].新课程学习：下,2014:149.