项目教学运用于大班新能源汽车案例中的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

项目教学运用于大班新能源汽车案例中的有效性

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：李维

[导读] 项目教学是一种新型的教学模式，其重要特征是让孩子们获得一段持续的时间内仔细观察和探究有意义的题目的经历，该教学模式的应用对促进我国课程教学改革，促进学生全面发展有着积极的影响力。项目化教学模式突现的是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其显著特点是“以项

李维   四川省宜宾市青年街幼儿园
【摘要】项目教学是一种新型的教学模式，其重要特征是让孩子们获得一段持续的时间内仔细观察和探究有意义的题目的经历，该教学模式的应用对促进我国课程教学改革，促进学生全面发展有着积极的影响力。项目化教学模式突现的是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其显著特点是“以项目为主线，教师为指导，学生为主体”。它是师生共同完成的项目，共同取得进步的教学模式,将项目教学贯穿于幼儿的学习与生活，有利于培养幼儿自主探索的精神和能力，从而促进幼儿全面发展。
【关键词】大班；项目教学；培养；探究
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-170-03
        一、共同的兴趣
        被一次偶然的对话吸引————————————
        在班额比较大的班级中，每个幼儿的兴趣范围宽泛且少有交集。如果一个项目的主题能很好的吸引起大部分幼儿的兴趣，并产生共同浓厚的好奇感，这样的主题就能在一个疑问下生发出更多值得探索和调查的子问题源汽车项目就是这样一例成功的案例。，能让每个参与者沉浸其中，兴趣点得到蔓延，大家的兴趣范围有了重合的方向。并且孩子们能保持对主题的持续探索热情并能得到一些值得骄傲的成果，我们就说这个项目是成功的。本学期由一次聊天中激起无数疑问水花的新能
        二、教师预设的主题
        在开展项目主题之前，曾经在选择的方向和发展的途径上纠结过，等到快要确定教学计划时才定下来的新能源汽车项目完全肇始于国庆节后的一次沙龙活动。一开始我们只是捕捉到了大部分幼儿的兴趣点，他们的一个又一个关于新能源汽车的问题鱼贯而出，向我们迎面扑来。我们两位老师应接不暇，纷纷感叹自己的知识库余额不足。于是经过全班每一位小朋友举手表决后，确定了研究的主题。我们就开始翻阅资料，策划探究步骤，集合资源，猜测幼儿可能发展的问题。当我们第一次征求他们的意见绘制网络图时，大部分幼儿在对新能源汽车未知的基础上，也只能只言片语的表达“是什么”“为什么”“怎么玩？”因此，可以看到第一次的预设网络图中的几个生发子主题之间没有关联性，教师策略明显，孩子的参与度较低，重情景布置，轻操作体验。
        三、幼儿自己选择的主题
        教师预设的网络图第一次带给孩子们时，不出意外地他们只对参观智轨感兴趣。只是片面的知道智轨是专属于我们宜宾的本土产物，是开启爸爸妈妈上下班美好交通体验的轨道交通工具。而后在参观完智轨后，我们对智轨的零部件，运营路线，乘坐方法有了更加全面的了解后，我们的预设图也被完全推翻，于是我们只得跟随孩子脚步，依照非预期的状况转换项目课程的探究方向，并且重新制作了一张预设图。这也是孩子们第一次对新能源汽车的动力来源、绿色车牌、外观设计有了自己的独特理解，也开始有知识的输出和初见成果。整个过程中我们重视发挥家长资源，积极鼓励家长们制作主题相关的知识海报、百科图书，以及设计一些关于主题的talk空间。在积累了预备知识后，且这些知识与主题有了意义的关联性后，这张网络图才终于得以清晰明白。
        四、准备物资和前经验时的考虑
        有很多方法可以记录或呈现这群小小探索家们的想法，最简单的方式就是及时记录下他们的奇思妙想并归纳统计列出他们的愿望清单。对于接触项目化学习不久的他们来说，更多的需要老师和家长的协助，来表达自己对主题的响应。想要更多的车子书籍，我们就准备一些关于车子的前世今生图本；想要去修理厂看看，那么我们就自己学会拧螺丝吧；没办法实现开车体验我们就尝试和爸爸妈妈来一次家庭洗车日活动；不知道新能源汽车的最新动态，我们就去万达广场采访新能源汽车销售员；以前只见过马路上有绿色车牌的车，现在也想要知道绿牌车的真香香在哪里。我们班级开学布置的各个游戏区角也根据项目主题相应改造成汽车设计部、汽车维修部、大型停车场等，凡此种种均是提供给小小探索家们进行项目学习的自然场合。
        五、访谈
        “有没有什么是你想要知道的呢”
        “你想知道怎么用这些材料吗”
        “你想要试试设计一辆自己的新能源车吗？”
        这是我们第一次公布网络图时有意借助于介绍新能源汽车而预设的问题。在于幼儿一起绘制智轨和无人机思维导图时，他们的回答出乎我们所料而又在情理之中。当我们开始依据他们的反馈，继续收集与新能源汽车相关的新闻、操作材料、专业知识时，我们大概筛选出哪些是他们已有的生活经验，哪些是他们想要深入探寻的方向。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

班级大部分幼儿一开始对于主题的概念是未知的，但是在开启第一次统计表《马路上的汽车》时，80%的幼儿表示想要知道为什么大家都不买新能源汽车？于是就有了几个票数最多的答案依次是：售价贵、没地方充电、不了解新能源汽车、产量低。而在这几个答案中孩子们最先想到的就是采访买了新能源汽车的人，与专业的汽车销售员访谈，以及向生产汽车的专业人员询问这三个解锁答案的途径。因此就生发出以下精妙的访谈问答。
        “智轨的纯电动的吗”
        “智轨是纯电动汽车，使用锂电池进行供电，10分钟充电，可满载续航25公里。”
        “无人机有好多作用呀！唯一不好的就是不能坐人”
        “未来也许你们能发明出来真正意义上不需要人操控的无人客座飞机呢”
        “我知道新能源汽车最大的优点就是环保，不会排放尾气，可是我们家的新能源汽车在旅游的路上没电害的我们都没去成滑雪，以后还会发生这种事情吗？”
        “现在的新能源汽车技术每天都在更新哦，越来越多的新能源汽车充一次电就能跑很远呢！”
        “哎呀，你重新买一辆新能源汽车不就OK了！”
        我们在准备实地探访和考察的小组活动时，根据平时记录的幼儿提出的问题，想对生产智轨的叔叔们，想向销售阿姨了解什么，想听专业技术人员介绍什么，都呈现在这些学习单上。将这些学习单视为探究过程中的重要一环，因为我相信伴随项目学习的深入，这些学习单上的问题或者想法未来一定会被整理出来的标有新方向、新兴趣的单子所取代，而问题也会随着答案的出现日益减少。
        六、统计表的运用
        幼儿在整个探索过程中需要运用很多技巧，有些技巧可以在探索前事先介绍并练习，比如统计这一项工作。开展新能源汽车项目学习之前，我们先从《蜘蛛与糖果店老板》绘本引入统计这一技能通过设计自己店里的进货单这一角色扮演活动，练习统计表的绘制和理解。随后又运用到各种日常生活中，“彩虹城堡大投票”“你最想去哪儿玩？”进入项目学习后，第一张统计表的诞生也很好地为其后的探究夯实了自主探究的内在基础。
        七、实地参观
        在传统的学习过程中前往考察相关主题的实践之地，在这一环节多数被放到学习过程的尾声阶段。用于在习得理论知识和信息后，实地参观，走马观花，目无目的也算一次考察。但是这些都不是项目化学习中的实地参访。因此，带着问题去考察和亲自操作或感受是我们所看重的。虽然因为处于特殊疫情时期，没办法进入凯翼汽车厂实地考察，但是凯翼工作人员也及时为我们发来车间介绍视频和生产过程大揭秘广告片，让我们有了一次非同寻常的云参观经历。在其后的智轨和无人机小组考察中，更多带给我们的是感受和体验。“原来智轨的底盘是长这样的”“哇！智轨的连接带原来这么大”“最多可以坐多少个人呢”“无人机可以带多重的水箱呢？”“无人机可以投放给动物园里的动物好吃的食物吗？”“无人机的电池长什么样？”他们近距离接近考察主题，与各种大型机械摇臂亲密接触，专心检视各种设备与生产材料，他们还大方访问现场的专业人员。这些都是小小探索家们试着用自己的语言去将自己的所得进行输出并在对方那儿得到及时反馈，从而又抛出新的问题，而后又接住新的输入。本次小组考察，教师的角色只是陪同者，作为普通的一名参与者，去找寻自己心中的答案。唯一需要做的就是提醒幼儿明确自己的责任，并支持幼儿全心全意的投入。
        八、成果展示
        汽车设计部得益于晞晞小朋友带来的一本绘本《快来制作一部车》，绘本上千奇百怪的未来汽车和汽车构造深深地吸引住了他们。发动机可以在水里运转，因为这是一辆游泳池汽车。驾驶员可以躺在床上开车，因为这是一辆五星级酒店汽车。也可以没有人开车，只有一群人一边逛超市就一边产生动力让汽车超前开，因为这是一辆supermarket汽车。我相信孩子们在没有接触这本绘本之前思维空间还没有得到延展，阅读以后想象力便插上了翅膀。因此在成果展示中，我们也将每个学习小组的设计成果以绘画的方式展示了出来，也制作了介绍此作品的音频二维码以便参观者能及时倾听到孩子们的绝妙想法。游戏作为幼儿一日必备，设计相应的汽车游戏也可以支持他们学到的知识得到充分运用。绿色车牌又分为纯电动、混合动力、小型家用车、大型公交车四种类型，在学习了解了区别后结合自己钟意的数字字母或者家人的纪念日设计一个未来汽车的车牌号码吧。幼儿园的元旦节日集会上，我们邀请其他班级的幼儿和老师，为项目小组成员们提供了公开表述自己成果和谈论自己的工作的机会。
参考文献
[1][美]丽莲•凯&[美]西尔维亚•查德.项目教学法[M].南京师范大学出版社.61—71
[2]赖洁玲.幼儿教育学教学改革探索[J].广州大学学报（综合版），2001（04）18-25
[3]吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育2017(06)51
[4]彭署芳。如何增强《幼儿教育》的吸引力[J]广州大学学报（综合版）2001（04）35