关于初中音乐课堂教学师生互动问题的探究史洁--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于初中音乐课堂教学师生互动问题的探究史洁

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：史洁

[导读] 音乐教育是素质教育的重要组成部分，在教育深化改革的大背景下，音乐教学也应紧跟改革的步伐，做出适当的调整与创新，这对教师提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的基本功及过硬的教学能力，还应关注学生的身心特点，在课堂中激发学生的学习积极性，注重发挥学生的主体作用，让学生“学在其中，乐在其中”，打破灌输式教学法的局限性，教师在整个教学过程中只是充当“引导者”的角色。师生交往互动教学是课堂教学环节中最为基本

史洁陕西省西安市曲江第二中学陕西西安 710000
【摘要】音乐教育是素质教育的重要组成部分，在教育深化改革的大背景下，音乐教学也应紧跟改革的步伐，做出适当的调整与创新，这对教师提出了更高的要求，教师不仅要具备扎实的基本功及过硬的教学能力，还应关注学生的身心特点，在课堂中激发学生的学习积极性，注重发挥学生的主体作用，让学生“学在其中，乐在其中”，打破灌输式教学法的局限性，教师在整个教学过程中只是充当“引导者”的角色。师生交往互动教学是课堂教学环节中最为基本的学习模式，本文将以初中音乐课为例，简要对师生互动问题进行分析。
【关键词】初中音乐；教学；课堂互动；问题探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-166-01

        一、互动教学在初中音乐课堂教学中的不足之处
        1.师生互动形式单调
        当前的初中音乐课堂教学中，师生互动通常采用问答式，这种方式是最基础、最普遍的互动形式。音乐课堂教学采用单一的互动方式，不符合音乐教学的特征和初中生学习音乐的具体需求。与此同时，单调的互动形式难以引领学生进入音乐学习状态，在音乐学习时只能浅尝辄止，部分学生虽然喜爱音乐，但是在音乐课堂中难以提起兴趣，针对音乐学习也只是紧随教师的步伐，了解音乐的乐理以及音乐知识等。因此，教学中，教师需要丰富课堂教学的互动方式，使学生更好的与课堂融为一体，引导学生主动和教师进行有效互动，提升课堂教学质量。
        2.师生互动缺乏情感
        在教学之前，初中音乐教师会根据教学内容设计相应的互动方式以及互动内容，在互动过程中教师机械的提出问题，引导学生进行回答，在提问与回答的过程中并未融入相应的情感，因此，师生间的互动较为生硬，师生互动效果不佳。缺乏情感的互动，难以激发学生的学习兴趣，在互动中，学生只是机械回应，难以通过互动拉近师生之间的距离，因此互动作用明显不足。缺乏情感的互动显得苍白无力，教师、学生在互动的过程中表现的并不积极，这种互动形式缺乏感染力，因此互动流于形式。
        二、音乐课堂教学中师生互动的有效途径
        1.转变教学理念，激发学生对音乐的兴趣
        要想提升学生在课堂学习中的积极性和主动性，需要优化教学方法，在教学中，转变教学理念，合理利用教学工具以及学校的教学资源。例如，运用多媒体教学，激发学生的好奇心，提起学生的学习兴趣，使学生在学习中学会聆听，积极吟唱。
        例如，在学习《樱花》这节课程时，樱花属于日本的国花，在开花时，姿态妩媚，这首歌曲表达了日本人民对樱花的爱惜之情，可以体现出人们欣赏樱花的喜悦之情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

《樱花》这首歌曲的曲调欢快，蕴含着民族风格，在教学之前，教师可以针对本节课程的内容设计互动方式以及与学生互动时提出的问题。在课堂中，教师播放樱花开放的视频，并询问学生是否知道视频中花的名称，同时对学生进行提问，在看到樱花时将会联想到哪个国家？通过提问，可以让学生对樱花有相应的理解，加深樱花与日本之间的联系。在学习结束之后，教师可以引导学生说出欣赏歌曲后的感受，教师可以将学生分为小组进行探讨，不同学生的感受有所不同，在探讨的过程中，学生不仅可以增进理解，而且可以创设良好的互动氛围，与此同时，教师可以参与到小组的互动当中，说出自己对《樱花》的理解以及整首歌曲带来的感受，在讨论结束之后，教师与学生共同吟唱《樱花》这首歌曲，在吟唱的过程中投入相应的情感，感受樱花漫天飞舞的场景，沉浸在樱花开放的画面当中，加深学生对歌曲的理解，使歌曲的魅力充分展现。
        2.改变课堂氛围，运用多元化的教学方式
        俗话说：兴趣是孩子最好的老师。带着兴趣学习才会有动力，因而有效率。在课堂上，学习的气氛也尤为重要，好的氛围能够吸引学生积极主动参与学习，提高学习的热情和欲望。音乐教师在教学的过程中，创设与教学内容有关的音乐情景，使学生感受到轻松愉快的学习氛围，有效提高了教学效率。例如，在学习人音版八年级下册第五单元《唱脸谱》这首歌曲时，教师可以先给学生展示各种脸谱的照片，让学生欣赏脸谱的同时加强对脸谱的了解和认识，在了解音乐作品内容之后，可以让学生分组比赛，对比哪个小组唱的最好。在此基础上,为了构建师生之间的平等、和谐关系，教师可以引导学生用音乐或歌词来与对方交流，通过自己编曲的方式来增加师生互动，突出了教学方法的新颖性，也使整个音乐课堂效率提升百倍。
        3.提高课堂活力，引发学生情感上的共鸣
        教师和学生都应提高对音乐科目的重视，在备课和上课的过程中对音乐课堂知识进行创新，加入自己的理解和感情，从而推动音乐教学的有效开展。例如，在歌曲《歌唱祖国》的教学过程中，教师在授课中应以精神饱满的状态，通过自己对祖国的热爱和崇敬之情去感染学生，激起学生的爱国情怀，在这过程中，教师与学生共同探讨爱国行为，分析爱国行为，使学生对爱国有深刻的认识。在交流过后，引导学生演唱，在演唱中表达情感。
        结束语
        综上所述，在初中音乐课堂教学中，教师要通过多元化的教学手段来激发学生在音乐课堂教学中的主动性和积极性，用师生互动的方法来激发学生对音乐课堂的兴趣，一步步的互动，让学生拥有深入探索的好奇心和欲望，推进音乐课堂互动环节的有效进行，加强师生互动，提高师生互动的有效性，进而提高整个课堂效率。
参考文献
[1]杨博.对初中音乐课堂教学中师生互动应用问题的探讨[J].学周刊, 2021(11):171-172.
[2]宋瑜.初中音乐课堂教学师生互动问题研究[J].家长,2021(03):143- 144.
[3]解存才.关于初中音乐课堂教学中师生互动的探究[J].北方音乐,2020 (21):158-160.
[4]张笑野.初中音乐课堂师生互动问题的分析[J].陕西教育(教学版), 2020(09):64-65.
[5]尉转琴.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].新课程,2020 (37):57.
[6]陈太山.初中音乐课堂教学师生互动问题探讨[J].当代家庭教育,2020 (23):77.