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趣味教学在初中数学教学中的实践

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：谭旭

[导读] 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等是数学核心素养的主要内容。课堂教学的趣味性直接影响着学生学习兴趣的培养。只有想方设法增强数学教学的趣味性，才能增强对学生的吸引力，最大可能调动学生学习数学的积极性和主动性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对趣味教学在初中数学教学中的实践提出了一些建议，仅供参考。

谭旭海阳所镇中心学校 264512
【摘要】数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等是数学核心素养的主要内容。课堂教学的趣味性直接影响着学生学习兴趣的培养。只有想方设法增强数学教学的趣味性，才能增强对学生的吸引力，最大可能调动学生学习数学的积极性和主动性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对趣味教学在初中数学教学中的实践提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】趣味教学；初中数学；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-162-01

        引言
        教学中，我们也常说“构建趣味课堂”，就是通过学生喜闻乐见的趣味教学方式激起学生的探究热情，使得三维目标同步达成，为课堂教学增添活力.但是在部分教学活动中，常常因为应试教育的束缚，或是过分注重知识和技能的培养，导致教学过程的枯燥和教学形式的单一，这样不恰当的教学方式下，学生思维本性中的灵活变得僵化，独创变得同化，发散变得封闭.那么日常教学中，如何将趣味性渗透在各个教学环节呢？笔者认为可以从以下方面进行操作。
        一、趣味数学概念
        趣味教学是在原有的教学的基础上结合教材知识，运用风趣、幽默的教学手段教导学生的方式，能够激发学生学习的活力，让学生在充满激情的学习状态中提高学习成绩。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导初中生，为初中生的学习发展提供优良的环境。
        二、初中数学课堂教学中存在的问题
        （一）教学方法落后
        在目前的初中数学教学之中，有些教师缺少合理的教学方法，有的教师教学方法过于单一且落后，如使用题海战术、填鸭式教学法等，使得初中数学的课堂教学氛围枯燥、无聊，这在很大程度上影响了学生学习数学的积极性，也很难让教师提高自己的教学效果。目前，尽管有很多学生有一定的学习意识，但是对于较难的知识点还是缺少学习兴趣。特别是在数学课堂的表现上，有些学生对于一些自己不理解的概念、定义等不敢发言提问，课下也不与其他同学交流，长时间下去就会很容易跟不上教师教学的进度，成绩自然也会下降。
        （二）学生学习数学的积极主动性不足
        在当前的数学教学中，不少初中生没有具备足够的学习热情，对数学教学的内容并不十分感兴趣。学生的学习积极性主要是指一种不断关注当前学习活动的心理状态。在这个状态中，充分调动了学生的行为和情感，使学生可以将更多的注意力和热情投入课堂学习中，这样就可以激发学生的学习欲望。但是因为传统的数学课堂教学内容具有较强的理论性，课堂氛围枯燥，学生不能在学习中感受到乐趣，所以就使得教学不能激起学生的积极性和主动性。初中数学的教学内容和小学数学的内容有很大的差别，逐渐从形象思维向抽象思维转变，这种转变不易让学生适应。

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        三、趣味教学在初中数学教学中的实践
        （一）利用趣味游戏教学，理解数学知识
        初中生在数学的学习中理解理论知识，是现阶段学习的必然要求，能够增强数学的逻辑思维与分析能力，培养数学的素养，提升数学的考试成绩。初中数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了初中生理解的难度，影响了初中生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以利用趣味游戏教学教导初中生，帮助初中生理解数学的理论知识。教师在数学教学中利用趣味游戏的教学方式教导初中生，还可以帮助初中生感悟数学知识的趣味性，培养初中生学习数学知识的兴趣，促进初中生学习的高效发展。
        （二）讲好数学故事，激活内生动力
        当一个人的心理需求能够得到满足时，就会产生比较强大的内生动力。政治青少年时期的初中生大多比较喜欢听故事。因此，教师应利用富有趣味性的故事，诱导学生的学习动力，增强教学的趣味性，从而激活学生学习数学的内生动力。教师应该多鼓励，少批评，多宽容，让其增强自信，保持快乐学习的良好心态，再想一想自己读书的目的是什么，理想是什么等等，而数学对自己实现理想有什么影响，从而让学生从内心认识到学习数学的重要性和必要性，以此增强学生学习数学的内生动力。
        （三）以趣味性教学技术开辟趣味的“跑道”
        随着大数据全面步入生活中的各个领域，现代化的教学技术也随之步入课堂.鉴于数学学科特征，更需要信息化教学手段的参与来建立趣味课堂，为当下数学课堂教学开辟趣味的“跑道”，进一步丰富课堂教学资源，激发学生找寻数学学习乐趣的动力，从而提升自身的思维逻辑水平.教师在运用信息化教学技术打开数学课堂时，需要课前做好充分的准备工作，并创新教学方法，最重要的是关注到从动态角度揭示规律和图形变换的过程，让学生充分体验每一个动态变化的关键点，从而保证数学学习更加高效。
        （四）尊重学生的主体地位
        新课程标准强调教师在教学中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性，从而取得良好的教学效果。因此，教师在日常教学中，应该以学生为中心，充分利用目前已经有的教学设施，引导生生之间多进行互动和沟通，主动对数学知识进行探究，充分挖掘学生的潜力，及时表扬表现良好的学生，从而提高学生的积极性、实践能力与创新能力等。另外，教师也要因材施教。因为每一名初中生的数学能力与水平都是不一样的，教师应该要正视学生的差异性，在实际教学之中要对学生的智力水平、基础知识积累情况、思维能力等综合考虑，明确教学进展，设计合理的教学梯度，使用不同的教学方法、制定不一样的教学目标，这样就可以让每一个学生都可以更好地学习，并在进步中感受到成功的喜悦。
        结束语
        总而言之，数学是一门学术性、科学性较强的课程，是学生需要不断努力学习的课程。虽然，初中生在数学学习中遇到了较多的困难，影响了数学能力的培养，限制了数学成绩的提升。但是，教师可以运用趣味性的教学手段教导初中生，帮助初中生理解数学理论知识，增强数学能力，推动初中生数学学习的发展进程。
参考文献
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[2]陈强梅.浅析微课在初中数学教学中的实践应用[J].数理化解题研究,2020(29):9-10.
[3]晁飞.如何在初中数学教学中培养学生创新精神和实践能力[J].数理化学习(教研版),2020(06):29-30.