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语块教学在高中英语教学中的应用黄春艳

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：黄春艳

[导读] 在英语的教学方面，不管是记忆还是运用，语块教学都能取得相对好一些的效果。语块教学这一教学方法在高中的英语教学中也显得越来越重要。语块教学有很大的优势以及应用价值。语块教学可以帮助学生形成自己的语法理念，并且可以让学生更加注重语块这一学习体系，极大地帮助学生进行理解与学习。

黄春艳广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】在英语的教学方面，不管是记忆还是运用，语块教学都能取得相对好一些的效果。语块教学这一教学方法在高中的英语教学中也显得越来越重要。语块教学有很大的优势以及应用价值。语块教学可以帮助学生形成自己的语法理念，并且可以让学生更加注重语块这一学习体系，极大地帮助学生进行理解与学习。
【关键词】高中英语；语块教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-161-01

        高中英语的教学是中国英语从小学初中的初步教学到本科高等教育教学的过渡。因此，高中英语教学在中国的英语教育上起着很大的作用。而如何更好地促进我国高中英语教学的发展就显得尤为重要。语块教学法将知识与能力结合，有效地弥补了中国英语传统教学的不足，对中国高中英语教学有着巨大影响。
        一、语块教学在高中英语教学中的价值
        1.语言在英语教学中的优势。语块可以用于提高学生的语感，培养学生的英语语言思维，提高学生的语言感知力，引导学生掌握固定的语言结构，达到把词汇和语法联接起来的目标。当高中生熟练掌握一个语块后，会提高对相似语块的敏感度，有利于学生记忆理解和应用其它语块。英语语块教学符合学生的思维习惯，能够帮助学生更好地储备英语知识，英语语块可以促进学生分层次地完成模仿、纠错和熟悉英语知识的作用。英语语块还可以达到分层进行英语教学的目标，可提降低高中生英语学习的难度，促进学生轻松愉快学习英语知识。语块还具有避免英语学习汉化的效果，可以为学生构建良好的英语口语交际环境，可以把学生头脑中的英语信息融入英语练习活动当中，促进学生把新英语语法知识内化到知识体系当中。
        2.语块用于高中英语教学特征。首先，语块具有多元特征，语块是在结构相对固定的英语语法单位基础上促进学生清晰的认识句子成分，语块可以分为：习语语块、短语语块、句子语块，不同的语块可以用于学生掌握各类型英语知识。其次，语块与学生英语心理有直接联系，语块是建立在频率性特征基础上的有效英语学习素材，语块由地道的英语内容组成，语块可以成为学生锻炼英语能力的重要载体，有助于在汉语环境下辅助学生更顺畅愉快地练习纯正英语。第三，语块有差异性特征，不同学生构建语块素材是不同的，这与学生学习偏好有直接关系，通过对中国学生应用语块情况统计，句子构造框架语块是最常用语块，而习语与俗语语块应用较少。
        二、语块教学在高中英语教学中的应用
        （一）高度重视语块教学
        人的意识影响着其行为，人的行为又反映着其意识，要想提高我国高中英语语块教学的效率，就要从根本上转变教师和学习对我国高中英语语块教学的态度，引起教师和学生对我国高中英语语块教学的高度重视，无论是在课堂学习中，还是在日常英语交流使用中，都要看到英语语块存在的重要作用，并且有意识地去提高自己语块使用的能力。首先，教师要在课程安排上，将高中英语语块教学纳入到教学内容中来，确保学生能够在课堂上学习到一定量的英语语块量。

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其次，学生在高中英语学习中，要将遇到的英语语块以一定形式进行突出和强化。例如学生在遇到语块时，用笔将其圈出来，在下次巩固时一眼便知。
        （二）提高学生对于语块教学的兴趣
        从学生智力发展的阶段性来看，高中学生正处于一个活泼好动的年纪，其对于语块的敏感度也是最强。教师在对于高中英语语块教育教学方面，可以从这一方面入手，通过趣味手段来增强学生对于语块教学的兴趣，通过不一样的教学方式来提升学生对于语块的认知。从课堂氛围管理上来看，教师应该尽量营造一种轻松愉快、活泼的教学氛围，降低学生对于英语课程的排斥感与陌生性。从多鼓励学生发表自己的看法上入手，为了最终达到一种良好的师生互动氛围做铺垫。因此教师应该明确语块与教学这两者之间应该如何有机结合的方式方法，并通过趣味手段将其合理化应用，在学校与学生都可接受的范围之内，提高学生对于语块教学的兴趣。举个例子，比如在对于语块渲染的课程教育上来说，教师可以通过游戏手段为学生们准备卡纸与语块笔，通过鼓励学生自由发挥创作想象的方式，利用卡纸来进行语块渲染，在形成合理的创作规模之后进行进一步的思维拓展，从而形成学生独树一帜的创作风格和创作理念。只有在这样的方式方法下才可以充分地调动高中生的学习兴趣，学习积极性也增强了教师教学手段的延伸与拓展。通过这样的游戏方式，师生之间的感情得到了进一步的提升，而学生对于课程也有了深刻的理解和认识。
        （三）引导学生掌握语块的使用方法
        基于前面教师在语块教学中所做的工作，应当逐步巩固学生对于语块学习的掌握程度，在日常授课中带领学生将其中的固定搭配语块进行筛选，帮助学生以语块的方式进行记忆和输出联系，在进行完形填空、阅读理解、写作等联系时反复强调语块的应用，从而让语块学习成为学生一种固定的学习习惯，提升学习效率。
        （四）帮助学生熟练运用语块
        语块的运用可以体现在多个方面，口语、写作甚至是日常的学习方法都可以体现出语块化学习的优势，在日常的教学中教师应当帮助学生在掌握语块的使用方法后提高应用能力，可以借助写作引导学生利用一些固定搭配进行有效的表达，而不是仍旧利用脑海中的固定印象还是采取中翻英的方式进行写作，通过逐步、有意识的转变英语思维模式让语块学习成为一种习惯。
        结语
        综上所述，高中生的英语学习能力虽然还限于一个基础的水平，但其创造力是无限的，这在英语学习中的感悟与抽象概括中得以体现，在这个时候，教师的引领作用就显得尤为重要，这种引领不同于简单的照本宣科，或者是直接讲解，而是应该有技巧的引领学生发现语块背后的深刻内涵。教师应该做的是给学生指明英语学习的方向，提出语块学习的思路，以及探索的方向，思考的方法，通过自身的努力，激励学生不断深入，最后求得知识的良果。当然，在这里我们一定要发挥高中语块教学方法的作用，最终进一步对于高中英语语块教学方法加以理解和拓展应用。
参考文献
[1]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊, 2021(17):98-99.
[2]刘洪宇.高中英语教学中如何培养学生的语篇意识[J].教育界,2021 (09):52-53.