浅谈提高电子技术专业课课堂教学效果的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈提高电子技术专业课课堂教学效果的有效策略

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：曾祥兵

[导读]

曾祥兵四川省宜宾市南溪职业技术学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-201-01

        电子技术专业是很多中等职业学校的骨干专业之一，担负着为社会培养合格的中初级技术人才的教学任务。随着电子技术的创新进程迅速发展，社会对电子技术人才的要求也越来越高。那么怎样才能培养出高素质实用型的技术人才？笔者认为电子技术专业的教师应当不断探讨教学方法，提高课堂教学效果，才能提高专业教学质量，培养合格的专业技术人才。
        一、着眼学生实际，培养学生的学习兴趣
        兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是一个人为力求认识世界，渴望获得文化知识、科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。学生只有对所学知识产生兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。正如爱因斯坦所说：“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮。”正是这可贵的求知欲，才造就了众多人才。
        职业学校的学生思维具有较大的具体性、形象性，对许多枯燥、抽象的电学概念、公式、定理很难产生兴趣。因此，我们在教学时，一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。例如：在讲解“基尔霍夫”定律时，我用实验法当堂给学生演示输入电流和输出电流的关系；在讲解交流电与三相交流电时，我利用示波器演示交流电的相位、周期、幅度等。讲解电容充放电规律时，演示断电后灯泡并不立刻熄灭的现象。这样每一结论都是在学生观察实验后讨论得出的，这样学生学的活泼、愉快，教师教得自如、轻松，教学效果相当明显，学生的学习兴趣也被极大地激发起来。
        二、着手应用现代信息技术，提高课堂教学效果
        针对现代信息技术具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点。教师一方面可自己动手制作多媒体课件，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生起到“催化”作用，使学生获得正确、清晰的概念。另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看关于电磁感应现象的演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，使学生保持了旺盛的学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。确立了学生学习的独立性、拓展性、深刻性和自主性。起到了事半功倍的效果，学习效率显著提高。
        三、着重教学设计，培养学生的创新思维
        思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
        1、采用情境教学，激发思维的积极性
        “教学有法、教无定法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”课堂教学中教师要善于抓住知识的内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电机与变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识加以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。
        2、注意正反结合，培养思维的可逆性
        一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。如在《电机与电力拖动》的实验中，我们发现三相异步电动机在起动前断掉一根相线，则电机不能起动，而电机在运转过程中断掉一根相线，则电机仍能旋转。教师可要求学生据此结论进行反向推理，从而得出结论。
        3、适时分析比较，训练思维的发散性
        发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效的方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：“哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？”学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。又如在讲电容的定义式C=q/U时，为了说明C是与q、U无关的量，可让学生及时找出以前所学类似公式，如R=U/I、E=W/q等进行分析比较,以达到"温故而知新"的目的。
        四、着力实验实习，培养学生的动手能力
        必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。如：在教学中，安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等,并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档），全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，讲解安全注意事项等。同时特别要注重在各个环节上把关，使学生一开始就养成良好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位作好准备。
        总而言之，要搞好电子技术专业教学，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使机电技术专业教学质量跃上一个新台阶。