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浅谈初中数学学困生的转化策略卿光旭

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：卿光旭

[导读]

卿光旭四川省宜宾市长宁县铜鼓镇铜鼓中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-197-01

        如何整体提高初中数学教学质量,解决好数学学困生的问题是关键。我们教师要善于根据学困生的具体情况，有针对性的制定一些方法措施，努力提高学困生的成绩。本文就自己对农村初中数学学困生的转化策略谈一些基本策略。
        一、从思想上转变
        1、尊重和信任学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。他们因此而变得自卑、敏感，远离老师同学。《新课程标准》中明确提出“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。”因此，教师要尊重学困生的人格，理解学困生的心态。在教学过程中，我对学困生不迁怒，不急燥，不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，真诚和蔼地对他们；多给他们参与课堂活动的机会，给予他们充分的信任和尊重。
        2、关爱和鼓励学困生。我经常找学困生谈心，成为他们的知心朋友，走进他们的心理，了解他们的想法。让他们明白学习困难是暂时的；并鼓励他们在课堂上要大胆发言，不要怕出错，还为他们制订有效的补救措施；我也积极寻找和发现学困生的闪光点，鼓励学困生积极参加各种文体活动，让他们在活动中获得成就感和增强自信心。通过这些办法，我让学困生感觉到了老师的关爱、班级体的温暖，体会到学习的快乐，牢固树立自信心。
        3、加强自身修养，以魅力感染学生。教师不只是知识的传授者，更是学生身心健康发展的引导者和学生灵魂的塑造者。因此，我们要加强各方面知识的学习，提升自己在学生心中的形象，力争以高尚的人格魅力感染学生，让学生“亲其师而信其道”。
        二、从教学中转变
        1、做好中、小学教学内容与教学方法的过渡
        (1)教学内容的过渡
        首先是双基的过渡。在讲授初中知识前，先用一套小学毕业试题有目的地侧重考察学生的基础知识与基本技能，通过试题来分析每一个学生的差异，特别是考查分数运算和应用题方面的基础，进行学前补充，尽量统一学生的起点。
        其次，进行“算术数”与“有理数”的过渡。在有理数的教学中抓住负数的教学是关键。在教学中，通过实例让学生较多的体会生活中用正负数表示两种相反意义的量；还结合绝对值、有理数的大小比较、有理数的运算法则等内容，不断的强化对负数的理解和掌握。
        再次要进行“数”与“式”的过渡。学生在初中要实现用字母表示数的提升，建立代数式的概念，研究代数式的运算，这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认识上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。如何使学生适应呢？在具体教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学知识内在的联系。

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        (2)教学方法的过渡
        小学数学教学，教师讲的细、直观性强；在初中，相对来说教师讲的精、抽象性也比较强。因此，教师必须结合学困生的生理和心理特点，从学困生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的过渡。
        2、营造轻松的课堂气氛，消除学困生的恐惧心理
        大多数学困生都因成绩不佳，上课表现不积极而经常受到老师的训斥，因而他们害怕上课，对课堂表现出焦虑和恐惧。这些焦虑和恐惧的心理会严重影响他们的正常思维、记忆和语言表达等。《新课程标准》中明确提出“在教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围，要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”。因此，在教学中，我把微笑带进课堂，在课堂上以亲切、友好的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，营造一种轻松和谐的课堂气氛，缩短了与学困生之间的心理距离。
        3、采取分层教学。我在心中把学生分为ABC三层。
        在备课时特别注重“备学生”这一环节。在组织教学的过程中，设置的问题既要突出教学重点，又要符合各层次的学生特点。上课时，简单的问题有意识的先请学困生来回答，多给学困生表现自己的空间和获得表扬的机会。一旦他们答对问题，我马上给予肯定，让他们尽多的享受成功的喜悦。这能很好地激起他们追求成功的勇气和力量。布置作业时对各层次学生的作业量、作业难度也有区别。让学困生也能按时完成作业，体会到学习带来的成功。
        4、加强学困生的学法指导。古人云“授人以鱼不如授人以渔”。良好的学习方法是提高学习成绩的关键。
        （1）注重学习惯的养成。首先，培养学生预习和复习的习惯。要求学生进行课前预习，并对预习中不明白的知识做好标记，在课堂上认真听讲，特别留意自己预习时不明白的知识。课后及时复习，回顾概念、公式、定理的含义和推导过程，进而加深对知识的理解。其次，培养学生善于总结错误的习惯。对于在学习中总是重复出现的类似错误，我要求每人备一个“错题本”，将自己做错的题目分类地整理在上面，平时学习和考试复习时，拿出来看看，防止再发生类似的错误。
        （2）建立学习帮扶小组。我把全班学生分成了几个学习小组，每组6人，ABC每个层次各2人，A层次的两人担任组长和副组长。6个学生在学习中互相帮助，成绩好的学生在帮助成绩差的学生过程中，巩固了所学知识，培养了同学之间的合作互助精神，学困生提高了数学成绩和学习自觉性。
        三、帮助家庭树立正确的教育观念
        家长在学困生的转化过程中起着十分重要的作用。我通过家访让家长明白孩子的学习要靠家长与老师的共同努力。家长要充分的发挥督促作用，不要因为孩子的成绩达不到自己的期望就喝斥打骂，使孩子产生逆反心理；尽量对孩子做到理解，宽容，严而得当，严而有理，多与孩子谈心，消除孩子对家长的隔阂，为学生的学习创造良好的家庭环境。
        总之，初中数学学困生的转化关键在于教师。作为初中的数学教师，我们应积极主动的参与其中，更新教育观念，改进教学方式和方法，提高自身素质，为初中学困生的转化做出自己的努力。