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浅谈小学六年级数学教学中后进生的转化陈坚英

发表时间：2021/6/18 来源：《中国教师》2021年7月下作者：陈坚英

[导读] 在现代化教育体制和教育理念的渗透过程中，为了实施教学创新的基本要求，小学数学教师便需要在六年级阶段开展多元化和多样化的教学内容，关注后进生的转化工作，使得两极分化逐渐缩小差距，从而提升小学六年级数学教学有效性。

陈坚英广西岑溪市第三小学
【摘要】在现代化教育体制和教育理念的渗透过程中，为了实施教学创新的基本要求，小学数学教师便需要在六年级阶段开展多元化和多样化的教学内容，关注后进生的转化工作，使得两极分化逐渐缩小差距，从而提升小学六年级数学教学有效性。
【关键词】转化；小学数学；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-196-01

        在小学六年级数学教学阶段，是小学生步入初中学习阶段的重要过渡时期，如果学生在六年级数学课程中学习信心丧失，便会影响学生步入中学阶段的学习思维和学习能力，影响学生学习有效性。在现代化素质教育理念之中，小学数学教师应加强自身教育的责任心，通过对后进生的转化，帮助后进生摆脱学习困境，从而提升学习自信心，有针对性的帮助后进生解决数学学习问题，以此提升后进生数学学习有效性。
        一、小学五六年级数学后进生形成的原因
        1对数学失去了学习兴趣
        小学生在步入六年级学习阶段以后，便会深刻认识到数学课程背后的逻辑性和抽象性。因此六年级学生在学习数学课程之时，便需要通过思维的启蒙进行数学问题的深入探究，已形成良好的数学学习思维。在小学六年级数学课堂教学过程中，大部分后进生产生的原因，主要是因为教师教学方法缺少生动性和趣味性，使得学生在课堂学习之中并不能够将新旧知识进行有效衔接，导致在日常数学学习和复习的过程中与优等生的差距越来越大，慢慢的失去了学习自信心，从而丧失了数学课程的学习兴趣。
        2家庭教育的缺失
        在大部分后进生家庭教育环境来看，许多家庭教育工作做得不够科学，主要是因为父母长期忙于工作，对于孩子的教育问题较少一定关注度，因此受到家庭因素的影响，使得大部分后进生在课后没有专业化的辅导，必然导致在课程学习之后难以进行巩固和记忆，使得学生学习有效性大幅度降低。因此在长期发展之下，后进生的数学学习效果越来越差，逐渐成为了数学课程的落后者。
        3学校教育的滞后
        在传统教学模式之中，学校教育主要目标是通过升学率来检验教育质量和教育水平，因此在小学六年级数学课程教学过程中，也通常会选择传统应试教学理念的方法开展知识类的传授，使得学生只能接受统一的教学模式，而忽视了学生在数学课堂中的主体性地位。而且极少部分小学数学教师在六年级课堂教学过程中，对于后进生的关注十分缺少，更愿意关注那些优等生，从而给予优等生更多的针对化指导；而对于后进生在出现问题无法解决或做题错误之时，通常会选择责备和批评的方式，使得后进生的自尊心受到打击，在长期发展之下必然导致后进生厌倦了数学学习。

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        二、后进生的转化思考
        1爱心激发动机，赏识增强自信
        1.1.加倍关爱，排解压力
        在小学六年级数学后进生的转化过程中，小学数学教师应尽可能给予学生更多的关爱，通过教师的爱心和耐心化解学生内心的自卑感和挫败感，尽可能缓解学生的学习压力，所以小学六年级数学教师应更加关注学生在生活过程中的细节之处，给予学生针对化的帮助和引导，让学生重新树立良好的学习自信心和成就感，以此激发后进生的学习欲望和学习动力，开展积极性的学习。
        1.2.实施赏识教育
        小学六年级数学教师应充分发挥自信的重要作用，运用自信激励学生不断前进，因此通过赏识教育的运用，使得赏识融入到后进生转化工作之中，让学生不再去抱怨数学课程的困难，而是愿意接受困难的挑战，以此勇往直前，克服一切艰难。所以小学六年级数学教师应尽可能站在学生角度思考教学问题，通过设计多层次和多元化的教学任务，让后进生能够在教师精心布置的任务之中进行积极的探索和探究，帮助学生在解决具体问题之时，获得良好的学习成就，并给予极大的赏识。因此在赏识教育过程中，必然使得后进生学习兴趣大幅度增强，从而走出心理困境，合理开展数学课程的探索之路。
        比如班级中有的学生喜欢上课说话，注意力不集中，破坏课堂学习纪律，教师只能让其坐在教室的边缘角落。后来教师将其座位调到班级中间，就经常听到班级有学生进行投诉。此时教师便要开始找寻机会对其进行夸赞，不要提其缺点。在课堂练习中，他总是最快完成练习任务要求批改。教师在批改中要格外细心，在其错误之处进行标注，之后再为其讲述错误产生的主要原因，并提出“你作业完成速度真快”此类的称赞，再提出“你一定要认真完成作业！”这样学生能知道自己的不足之处，更好地调整学习态度，积极改正错题。
        2让学生学会预习
        在传统应试教学理念之中，小学数学教师开展教学目标主要是提升学生的数学成绩，以学生学习成绩衡量每一个学生的学习效果，并不会教给学生正确的学习方法，只会发挥教师的主导作用，去硬性规定学生应该学习哪里、应该怎么做，很少会考虑学生自主意识的发展。因此在现代化素质教育理念之中，为了推动学生综合素养的全面发展，小学六年级数学教师需要在后进生转化过程中，懂得如何创新教学思想和教学方法，帮助学生关注预习的重要性，通过引导学生正确预习的方式，让学生养成良好的课前和课后预习习惯，进而在课堂中能够将预习过程中遇到的问题提出来，与教师进行良好的沟通和交流，大大加深了学生对重难点知识的理解和记忆，从而提升小学数学教学有效性，为后进生转化工作提供了强有力的保障。
        比如，在准备给学生们传授《认识负数》这部分内容的时候，首先给学生们布置一定的任务，让他们寻找相关材料，对于该地区最热温度和最冷温度进行记录，然后按照在课堂上所学到的相关知识，采用数学方式把自己所记录的温度标注出来。根据结果显示，通过运用这种方式对于学生学习《认识负数》这部分内容在一定程度上起到了推动作用。
        3落实辅导工作
        重视学法指导，不让新知变疑点。利用课余时间，针对学生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。
        总之，对于数学后进生的转化工作而言，在小学六年级数学教学过程中，不单单需要关注后进生的学习成绩，还需要更加关注后进生的心理变化，通过对心理辅导，逐渐激发后进生的学习欲望和学习动力，使得小学六年级数学教师可通过引入多元化和多样化的教学活动，帮助后进生树立良好的学习自信心和成就感，以此在解决数学问题过程中发挥积极性和主动性，切实挖掘每一个后进生的学习闪光点，为后进生良好的数学素养发展奠定基础。
参考文献
[1]王小凤.小学数学后进生的转化建议[J].科研，2016（9）.
[2]张爱萍.小学五六年级数学后进生的转化策略探析[J].教育，2017（6）.