张承国
黔东南州三穗县良上镇稿桥小学
摘要：学习习惯对学生学习能力的提高起到关键性作用，尤其是农村小学阶段的学生，日常生活学习会受到各方面因素的影响，将更多时间花费在农活或家务等方面，导致学生时间不足，再加上父母对学生良好学习习惯的培养不够重视，学生很难养成良好的学习习惯。教师作为传播知识的纽带，应结合语文学科特点以及学生实际情况，促进学生学习习惯的养成，为学生全面发展夯实基础。基于此，本文主要对农村小学生语文学习习惯培养进行深入探究，希望给更多农村教育工作者提供帮助。
关键词：农村；小学语文；学习习惯
引言
良好的学习习惯不仅体现在学生自主学习方面，还可引导学生按照预期设定的学习方案学习，有计划的开展学习活动，保证学习质量和效率，经过长时间锻炼，帮助学生养成课前预习、课上主动提问、课下巩固知识的学习习惯，这样有助于提高学生的各方面能力和素养。语文是小学阶段的重要学科，语文综合能力是每个学生应该具备的关键能力，若想达到小学语文教学目标，应结合学生特质及语文教学内容，精心设计教学活动，以培养学生语文学习习惯为核心动动力，改善学生以往不良的学习习惯，促进学生全面发展。
一、影响农村小学生语文学习习惯培养的因素
（一）学校教师因素
小学阶段的学生已经有了一定的生活阅历，身心方面处于发展阶段，但是由于这个阶段学生的自控能力较弱，难以将一件事情坚持到底，教师应针对这一现象，对学生予以指导和监督，及时解决学生遇到的问题，潜移默化中帮助学生养成良好的做事习惯，为学生学习习惯的培养创造有利条件。但是仍然有部分农村教师按照传统的思维方式教学，过度关注学生的知识能力，学生没能掌握学习方法和相关能力，不仅学生难以养成良好的习惯，而且很难获得较好的学习效果。
（二）学生家庭因素
农村的人文环境比较特殊，学生家长的文化水平较低，采取的教育方式不科学，影响学生学习习惯及价值观的养成，甚至有一些学生家长长年在外打工，孩子成了留守儿童，缺乏良好的家庭教育，致使孩子学习方面的问题越来越多，学习兴趣逐渐削减，影响孩子发展和进步。
二、农村小学语文学习习惯培养的有效路径
（一）加强语文教学手段的改革
开展语文教学过程中，如果想提高学生的语文学习能力，加强语文教学手段的创新是重要方式，由于传统应试教育观念的影响，教师过程中一直沿用落后的教学方式，很难获得理解的教学效果，对此，教师要先认识到现代化教学理念的应用意义和内涵，正确看待语文教学，要让学生在理解语文基础知识的同时，掌握学习方法和技巧，在和谐的教学氛围下激发学生的自主学习意识，促进学生语文学习习惯的养成。教师则需不断借鉴优秀的教学经验，综合考虑农村学生现状，在保留原有教学优势的基础上，不断创新课堂教学形式，给学生提供更多展现自我的机会，在语文课堂上敢于表达自己内心的想法，以此培养学生的语文学习兴趣，进一步实现语文教学目标。
（二）强化教学目标的转变
传统的语文教学目标则是让学生掌握基本知识，取得较好的考试成绩，学生通过死记硬背的方式掌握新生词、短语和句子等，整个教学过程缺乏对学生想法的考虑，导致学生语文学习兴趣低下，不能较好的领悟语文学习的真正意义。都说兴趣是学生最好的老师也是最大的动力，如果对语文知识没有兴趣，势必影响学生的语文学习效果和质量，因此，教师应及时调整教目标，以新课改教学理念为指导，让学生成为课堂主体地位，从被动接受知识的状态变为主动，逐渐培养学生养成良好的学习习惯。比如，进行“沙滩上的童话”文章教学前，在备课环节，仔细阅读教材内容，并且从知识和技能、过程和方法、情感和态度三个维度设定具体的教学目标，准确定位学生的学习基础、学习特点和学习个性；不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的学习过程。首先，我想通过创设生动的自然情境，帮助学生在五分钟内熟练地阅读全文，并正确地写出本文的生词，错误率降低到最低，增强了学生的学习自信心，给他们足够的学习动力；其次，学生可以独立总结本文的主要内容，加深学生热爱自然的意识，散发他们内在的环保能量，以促进他们对语言魅力的深刻体验。
（三）梳理语文学习思维
思维方式与学习成果和习惯的养成有着密切联系，可以说，思维方式是决定学生学习习惯的关键要素，将思维方式转换为学生学习方式，也是帮助学生养成养好学习习惯的重要举措。思维方式与学习习惯相辅相成的，相互促进、相互作用，那么如何塑造学生语文思维已经成为语文教学的重点问题，设计语文活动时，应充分考虑其教学成果是否能够提高学生的语文思维，避免采取“填鸭式”的教学方式，不仅影响教学效率，还会影响学生语文思维和语言表达能力的提高。教师要利用自身教学优势和作用，围绕学生的兴趣点开展教学活动，注重学生的个性化发展，给予学生更多展现自我的机会，使学生的思维高度得到提高，有效培养学生的学习习惯和学习能力。比如，在开展教学新内容时，将全班学生划分为多个组别，给每个小组分配不同的自主研究任务，通过挖掘文章关键词，总结文章不同段落的中心思想及重点内容，深入理解文章所要表达的内涵，并且引导学生联系自身生活和实践，灵活运用语文知识。每个小组完成布置任务后，鼓励学生积极分享小组的研究成果，通过学生表现和表达内容判断学生的语文思维是否严谨、全面，通过这一样的教学方式，梳理学生的语文学习思路，锻炼学生知识总结和表达的能力，使学生收获语文学习思维和方法，实现综合能力的提高。
三、结束语
综上所述，小学语文学习习惯是多元化的，只有坚持以学生发展为基础，重视学生语文学习习惯的教育，学生才有可能会形成良好的学习习惯，学生的学习效率也会逐步提高，特别是处于农村区域的小学生，由于生活环境及家庭教育的缺失，影响学生学习能力的提高，教师应做到因材施教，根据农村学生现状及思维方式等诸多方面，制定切合实际的教学计划，对学生的学习方式予以正确的指导，促使学生语文学习习惯的养成，希望这篇文章可以给语文教师一些启发，从而对小学语文教学的课堂效率有所帮助。
参考文献：
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