陈梅
重庆市黔江区新华小学校，重庆 黔江 409000
摘要：小学三年级是作文写作的起步阶段，这一阶段的教学关系着学生对写作的兴趣，也关系着其写作基础能力培养。本文分析了三年级起步作文教学中存在的问题，并针对这些问题提出了具体解决策略，以期能给三年级语文教师的写作教学提供参考。
关键词：小学语文；作文教学；解决策略
引言
虽然在小学一二年级已经涉及到了看图写话内容，但仅仅是写一段话，学生掌握的仅仅是遣词造句不能培养学生的文章组织与布局能力。三年级的作文写作才是真正写作教学的基础时期，教师要通过教学方式的创新、课堂教学内容的改变来增加学生对写作的兴趣。并教会学生什么是作文、如何写作以及写作的技巧有哪些，为学生的写作能力打下扎实基础。
一、三年级起步作文教学中存在的问题
（一）教师的教学方法有待创新
第一，部分三年级语文教师对作文教学的指导过于程式化，一直以来采用的都是审题、立意、选材、表达等固定模式。这对于刚刚接触写作的学生而言并不能激发起其兴趣，学生对写作也毫无头绪，更提不上创新或采用一些修辞手法。
第二，部分教师对学生的指导过于细致，甚至于学生一些特殊想法、观点等都被教师认为是不正确的。这样同一个班级内学生的文章就会出现千篇一律的问题，例如大部分学生的文章结构都采用的是总——分——总的模式，整篇文章就三大段。这样的教学可以扼制了学生的想象力与创造力，学生的思维被禁锢，不利于学生思想与情感的表达。
（二）学生对写作存在畏难心理
第一，在起步阶段，小学生的作文要求应当循序渐进，由易到难，这样才能避免小学生出现畏难心理。但是实际情况并非如此，部分教师对三年级的作文要求过高，既要语句通顺、表达流畅，还要涉及到一定的修辞，表达出情感思想。而小学生本身由于生活经验的不足，缺乏写作素材，遇到写作就抵触，不愿意写作、不会写作，只能从优秀作文中摘抄、模仿。
第二，学生写作效果不佳，教师的教学方法影响着学生的学习方法，固定教学模式下的产物必将是程式化的写作。学生根据教师的要求、写作的流程一步步写作，写出来的文章并非是学生对事物的观点，导致了文章生硬，缺乏真情实感。
二、解决起步作文教学的策略
（一）调整课堂布局循序渐渐展开教学
针对小学生对写作存在畏难情绪以及教师教学进度较快的问题，首先教师需要结合教学要求与学生认识实际来调整写作布局。第一步就是要让学生对写作产生兴趣，敢于尝试写作，可以先引导学生写一些难度要求较低的、字数要求少的文章，循序渐进的教学。
例如在进行《这儿真美》的写作教学时，教师可以先组织学生们在课堂上进行探讨，说一说校园中、生活中自己认为的美丽景色。用熟悉的景物帮助学生打开写作的思路，再将学生表述内容制作成思维导图，帮助学生理清写作思路，这样写出的文章才能条理清晰。最后引导学生通过观看思维导图撰写一个简短的小文章，要求不要过高，只要学生写的思路清晰，书写得体即可。
（二）创设教学情景增强学生体验
多媒体教学已经基本上在小学中普及，教师可以利用其优势来创设与写作内容相关的教学情境，帮助学生更好的理解写作主题。
例如在进行《身边那些有特点的人》的写作教学时，教师就可以通过多媒体，给学生创设一个个不同的情境，并进行角色扮演。首先教师可以让学生确定自己所要描写对象，即自己身边有特点的人，如警察、医生、清洁工、消防员、教师等、收银员等。然后教师根据学生所选择的人物，在网络上搜集到一些比较典型的展示人物特点的影视片段，在邀请学生来扮演。这样学生在扮演的过程中势必要对人物的行为、动作、语言、表情等展开深入研究，也就促使学生更全面的了解了人物特点。在进过角色扮演之后，学生对这一角色的体验更加的真实，可以更细致地描写出人物特点，为后续写作打下基础，也出的文章也更有真情实感。
（三）以文化情感培养人文品格
写作是一个思想与情感的表发方式之一，小学三年级起步写作中，教师就要让学生意识到写作中情感表达的重要性。教师要引导学生通过文章来抒发情感，来想大家传递乐观向上的价值观，这样通过写作就尅实现对学生人文品格的塑造。
例如在学习《我来编童话》这一内容时，教师就要引导学生回忆之前阅读过的童话故事中的情感，感受其美好。还要将小学生身上的真、善、美融入到写作中去，发挥出童话故事育人的作用，培养小学生的人文品格。
结论
综上所述，教师要突破传统的固定的写作教学模式，调整课堂布局，循序渐进的开展写作教学，这样也能缓解学生对写作额畏难情绪。教师还可以通过创设教学情境增强学生体验促使学生的文章有真情实感，以文化情感培养人文品格，实现对学生综合素养的培养。
参考文献
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